尊重体验 有效合作

《尊重体验 有效合作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、尊重体验有效合作——对范勇老师优质课《成长的烦恼》的评价◎杨光福罗建明语文综合性学习，是《全日制义务教育语文课程标准》中和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的语文学习内容的五大板块之一。独具特色的语文综合性学习首次进入新的课程标准，部分教师在实施语文综合性学习过程中，对师生地位及作用的定位、活动目的、组织实施等问题把握不到位，存在一些令人担忧的现象。在教学实践中，部分教师模糊了语文综合性学习与心理辅导、主题班会等教育教学活动的界限，一味追求综合性学习中形式上的热闹，忽视了综合性学习中的“语文味”；有的综合性学习活动，忽视了教

2、师是学生学习活动中的参与者，是“平等中的首席”这一重要学习原则，让学生在自由散漫的、无效的“自主、合作、探究”学习中一无所获；有的语文综合性学习活动存在着教师是活动的主要组织者、教室是活动开展的主要场所、课本及《教师教学用书》是活动主要的信息源的现象，让学生跟着教师既定的教学情境完成教学任务，极大程度上限制甚至扼杀了学生的思维发展。范勇老师经过不断摸索、精心准备，配合课堂上师生的有效合作，呈现给我们的优质课《成长的烦恼》，无疑是近几年在语文综合性学习中难得的精品。聆听范勇老师的这节公开课，我觉得这节课呈现以下几个特点：一、尊重学生体验，让综合

3、性学习走进学生的心灵世界范勇老师执教的这节课，从选题上符合学生的情感认知，贴近学生的心灵世界。八年级学生正处于人生的第二次发育高峰，随着生理的急剧变化、青春期心理的萌动，他们开始尝试体验与感受新事物。随着独立、自我意识的增强，对新环境的磨合和适应已不再是他们关注的中心，建立在新环境之上的新矛盾与冲突开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母、老师的控制，由社会、校园、家庭生活中的种种矛盾自然派生出种种“烦恼”。范勇老师的《成长的烦恼》一课，正是顺应了学生这一时期心理、生理发展的需求。学生对生活世界中“成长的烦恼”有所感，才会在课堂上对“成长的

4、烦恼”有所思，才能够“敞开心扉说烦恼”。选题的准确，无疑是范勇老师这节课走向成功的起点。二、从语文教学出发，强调综合性学习活动中的语文特质语文综合性学习的特质是“综合”。它通过“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从而达到“致力于学生语文素养的形成和发展这一目的”。所以，它属于“语文”而非其他。范勇老师在“妙笔生花写烦恼”这一环节中，将教师的引导落实在一个“巧”字。而这个“巧”字的出发点和落脚点都在于语文综

5、合性学习是属于“语文”这一本质特征。范勇老师让学生从赏析感悟与“烦恼”有关的诗歌、句子出发，引导学生用妙笔去抒发心中的烦恼。本环节出彩之处在于并非要求学生简单地理解和仿写。范勇老师通过引导学生从修辞手法、诗歌内在情感、句子蕴含的哲理、对句子的揣摩感悟等具有语文特质的角度进行学习，在学生感悟理解的基础上进行写作训练，水到渠成，学生也真正做到了“妙笔生花”。三、师生有效合作，体现语文综合性学习活动中的实践性语文综合性学习这种全新的学习方式，是让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下，从自身的生活世界中选择与语文有关的现象为研究主题，并在研究的过程

6、中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到全面提高学生语文素养的学习过程。在范勇老师的这节课中，选题面向学生的心灵世界，多渠道（主持、自主思考、小组讨论交流、班级交流展示等形式），多层面（听、说、读、写的综合训练）给学生提供了实践机会。范勇老师的课堂，在学习方式上采用“活动一探究一体验”的形式，重知识（语文学科知识的渗透；学生心理问题的疏导），重能力（学生写作能力、表达能力的培养），重过程（自主、合作、探究的过程；学生独具个性的展示），重方法（学习方法的引导；课堂节奏的掌控；师生平等对话；尊重学生体验）。范勇老师的课堂，关注学生的

7、有效参与，着眼学生语文素养的提高，让学生在讨论、思考、质疑、探究、情感态度体验中既学到了语文知识，又完善了学生人格。在范勇老师的课堂中，挖掘教学内容中的情感因素是另一个亮点。他的教学目标始终在师生的平等对话中达成。教师给学生搭建展示平台，使学生的情感需要、自我实现的需要得到满足，学生的语文素养在贯穿于整个课堂的有效的“听、说、读、写”中得到了培养。范勇老师的这节课，让我们深深地体会到：给学生一片成功的云彩，学生就会报以漫天的彩霞！（单位贵州省铜仁市碧江区教育局教研室杨光福；贵州省铜仁市第十中学罗建明）