让课题研究引领教师成长

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1、让课题研究引领教师成长张启建苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程改革也明确要求：教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者、课程资源的开发者。而课题研究是引领教师走上研究的幸福之路，促进教师专业成长的重要途径。我们于2005年建立如东县小学品德学科中心组，将一批有志于小学品德教学实践与研究的骨干教师聚集在一起；2010年，在学科中心组的基础上，创建如东县小学品德课程研究“张启建名师创新团队”。近10年来，我和团队成员一起先后承担了市“十一五”教

2、育科学规划重点课题“小学品德活动教学研究”和江苏省第六期教研重点课题“品德与生活、品德与社会学科活动方式与教学策略研究”，取得了显著成效和丰硕成果，均如期顺利结题，课题研究成果由《南通教育研究》编辑部出版，并在全市推广，形成了较大的影响。“十二五”期间，我们又承担了江苏省教育科学规划重点课题“品德教学审美化理论与实践研究”，通过共同研究探索，不断改善教学行为，提升教学效益。团队成员在课题的引领下，通过不断学习、实践和研究，逐步成长起来。22名团队成员有8人在市级以上执教过公开课，有6节录像课被南通市教科研中心遴选为市品德学科教师培训资源，在网上传播，有5人先后在全国、省优课竞赛

3、中获一、二等奖；近3年中，课题组成员共发表品德研究文章100余篇；去年，有1人被评为南通市学科带头人，3人成为市骨干教师；最近，又有1人被评为如东县名教师，18人被评为县学科带头人、骨干教师和教坛新秀。他们在各自的岗位上发挥着积极的示范带头作用，成为引领学校教育教学改革与发展的中坚力量，为如东教育均衡发展做出了贡献。几年来的实践证明，课题研究能为教师专业化发展提供进步的阶梯，课题研究是教师专业化发展的有效途径。让课题研究引领教师专业成长，已成为我们的基本共识。一、确立奋斗目标共同的奋斗目标是团队凝聚力和生命力的重要标志。团队的奋斗目标是在全体成员共同学习、实践、研究过程中逐步明

4、确，并被大家所认同接受的。它必须符合素质教育和课程改革的基本要求，符合教师自身成长的需要和可能实现的程度。这一目标应该对团队成员的发展起导向和激励作用，成为团队中每一个成员为之奋斗的内在动力。因此，目标的确定应具有科学性、客观性，力求克服主观随意性。我们始终将“加强课题研究，打造一流教师，形成团队文化，影响如东教育”作为团队全体成员的奋斗目标，努力打造一支“精于教学，勤于研究，乐于奉献”的科研型教师群体。在此目标的引领下，经过不断努力，已经初步形成较为合理的活动运作机制和一套相对完善的学习、研究活动制度，逐步建起一支积极向上、互助共进的学习型、研究型共同体，团趴文化初现端倪，并

5、在全县小学教师中产生了颇为积极的影响。二、制定研究公约课题研究公约是课题组成员具有持久心理倾向的保证。为了使课题研究活动正常、规范、有序，我和团队成员一起拟定了一份“课题研究公约”，进一步明确了课题组成员的基本责任和要求，使课题研究活动更规范化、正常化，保证了研究活动的有效性。课题研究公约为了确保课题研究的真实性、有序性、有效性和深刻性，努力促使参与课题研究的成员有切实地收获与提升，特制定如下公约：1．课题组成员从实际出发，理论联系实际，勇于探索，大胆创新，始终保持高度的热情，积极参与课题研究的各项活动。2．课题组成员要根据总课题组的规划和要求，开展扎实有效的研究活动，及时交流

6、研究成果，主动探讨课题研究中出现的新问题、新情况，分享研究经验。3．力求每日有收获。课题组负责人要根据课题研究需要统筹安排读书内容，组员要坚持每天利用1小时左右的时间阅读教育理论书籍，学习先进的教育科研方法，并及时做好读书笔记，每学期写读书心得不少于10000字。4．做到每周有进展。课题组成员应充分把握课题研究的内容和目标，密切联系自己的教育、教学实际，做到研教结合、学以致用，力求每周上一节体现课题思想的研究课，撰写一篇教研随笔。5．坚持每月有主题。课题组坚持每月围绕一个研究专题开展研讨活动，活动坚持做到：上一组研究课，开展评课沙龙活动，进行专题论坛，举办研究成果展示。各子课题

7、负责人每月完成一期活动简报，交流研究活动情况和成效，探讨研究中存在的问题，部署后期研究工作。6．坚持每年有成果。要求课题组成员每学年做到“四一个”：在市级以上报刊发表一篇专题研究文章，作一次有一定质量的专题报告，开设一节县级以上的研究课，参加一次县级优课竞赛活动。希望课题组全体成员认真履行以上公约。总课题组三、把握课题本质对课题认识、理解的程度，直接影响到课题研究的针对性、深刻性和实效性。为了加深对“品德教学审美化理论与实践研究”课题的认识与理解，我首先组织团队成员认真阅读《德育美育观》（檀