以校级课题引领教师专业成长

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1、以校级课题引领教师专业成长教育科研是学校内涵发展的要求，课题研究是教育科研的重要途径。就基础教育学校而言,推行校级课题研究体系更是冇效扩大课题研究参与面、调动教师研究积极性、引领教师专业成长的重要举措。我们江苏省南通市第三屮学在初步确立开展校级课题研究的思路和认识其价值的基础I二，从“提高认识、营造氛围”，“点面结合、全力动员”，“规范管理、关注过程”，“落实帮扶和激励措施”等几个方面进行了实践探索。一、提高认识、营造氛围在全面开展校级课题研究Z前，先要让教师对课题研究有基木的认识，主要包括课题研究的意义、方法、途径等，要在学校形成一定的共识和氛围，要让教师愿意和敢于从事课

2、题研究。为此，我们先后邀请过多位专家在校本培训活动中从多个角度做课题研究辅导。例如，南通市教研中心理论科的杨曙明作了以“草根化研究”为主题的讲座：江苏省南通中学教科处陈杰主任和微型课题创始人之一、海安教科室陈萍主任分别围绕“微型课题”研究的理论和实践作了系统性讲解。教师的意识冇所增强。特别对从事微世课题研究产生了兴趣。二、点面结合、全力动员分管教科研的副校K和教科部门成员到基层调研教师研究的现状以及对课题研究的认识和需求，分析我校课题研究的整体水平和发展方向，在此基础上，初拟校级课题的运作思路和研究导向，撰写《校级课题巾报说明书》。借助校园网、校讯通等媒体广泛发动，利用大型

3、教丄会议做详细解释和再动员，与学校重点培养对象、有研究意向的教师、原本就在学校承担某些攻关项目的教师这三类群体作细致交谈，为他们“打气”，协助他们确定课题申报的方向。三、规范管理、关注过程(1)总体规划、宏观把握我们口2009年1月起设立笫一期校级课题，每一期原则上以一年为研究周期。对于能够提前完成的，允许提前结题；对于较为复杂、系统的课题研究，允许将研究期限设为2〜3年。如果不能按期结题，允许最多的延期时限为一年，超过一年口动収消结题资格。每一期课题设立前，我们先形成本期校级课题研究的总体思路。例如，对于第一期校级课题，我们主要提侶教师从事微型课题研究。这是棊于以下考虑：

4、一是我校与南通屮学的联合办学体初步形成。亟待研究的问题很多；二是当前学校教师的总体教科研能力不强，起点不宜过高；三是学校教师刚刚接受了有关微型课题研究的专题培训：四是我校有不少教科研积极分子已承担了国家级课题《难忘教育研究》的子课题研究任务,他们的课题也将分为若干子课题,这些子课题适宜采用微型课题的研究方法。而对于第二期校级课题，我们则逐步放开要求，对于一些教科研能力成长起来的教师和学校部分科研骨干，我们鼓励其巾报研究周期为2-3年的非微型课题。(1)提前中报，反复琢磨对于每期校级课题，我们都提前约1〜2个月启动巾报程序，在校园网和教科处部门网页公布有关通知和《校级课题中报

5、评审书》样表及填写说明，要求教师在规定时间内填报。期间，接受教师电话、电子邮件和当面咨询。收齐课题申报评审书后，集中力量对评审书一一进行审阅，提出初步修改意见，通过电子邮件等形式反馈给教师本人，要求教师在规立时间内提交修改稿。对于部分疑难“文木”，以及教师自我要求较高的，我们为相关教师联系市教研中心专家进行针对性辅导。总Z。我们对评审书无论是形式还是内容都有较严的要求，同时也兼顾了教师的个人实际。(1)开题论证，励志明向精选并发放开题报告样例供教师参考。要求教师深入思考，明确研究方案，按规范撰写一份方向明确、具备可操作性的开题报告。对所交报告仍然保持严要求。召开开题论证会议

6、是我们最为重视的工作环节之一。为此，我们认真布置会场，确保隆重且合宜；认其准备流程，做好预案；邀请多位专家参与论证；制作课题立项通知书，山校长在会议上亲口颁发。除课题主持人外，学校青年教师和科研骨干全部参会旁听。会议上，校反首先发表讲话，强调校级课题研究的目的和意义，鼓励广泛参与；颁发立项通知■15,与和应教师一一握手。教师感受着学校的信任和自身的责任。随后专家代表发言，在初步审看所有开题报告的基础上，给出建议。教师代表接着发言，表决心，鼓舞研究团队的信心，感染旁听的其他教师。接下来一项重要的流程是设立分会场，按研究类別分小组进行开题论证活动。每一小组由一位专家对所分领课题

7、与相关主持人做面对而的论证和辅导，以提高实效性。每一小组由一位中层以上干部参与讨论，记录专家意见。最厉，要求教师根据专家意见在不太长的，时间内，对开题报告做出进一•步调整，以完善研究思路，为止式开展研究做好铺垫。(2)过程监控，关注成果对所有课题保持监控状态，经常向相关教师了解研究动态，询问存在的困难，提供解决对策。在课题研究中期阶段，要求各课题组提交中期汇报，对研究进度较慢的课题组做出必要提示。反父强调成果意识，要求课题研究教师及时将研究所得转化为成果。对于课题研讨课、汇报课,组织管理干部和其课题组教师、相关学科