以业务引领教师专业化成长

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1、以业务引领教师专业化成长党十八人报告里指Hh“教育是民族振兴和社会进步的基石。”在《中国教育改革和发展纲要》屮也指岀：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”胡锦涛同志曾说过：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”高素质的教师队伍是提高教育质量、全面实施素质教育的根本保证。“要想给别人一勺水，自己须先有一桶水。”因此，教师必须海纳白川，博学多才，具备扎实的专业知识、专业理论、专业技能、专业方法。那么提高教师业务水平就是我们学校工作关键。近几年，我们镇江第一中学聚焦高效课堂，领导以前瞻的H光提

2、出了以“常规为先导、改革为动力、质量为冃标、学习为前提、专业为抓手、课堂为支撑、青教为主体、师傅带徒弟,，的“八为”管理模式，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛课等形式，促进了教师专业化成长。一、为教师专业发展提供动力，以学习提升促进学校内涵发展古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，学校提出了教师专业发展的“123”理念，即I韦I绕一个屮心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力）。学校始终把“三个结合”作为引领教师专业化发展的重要途径：即集体学习

3、和个人自学相结合、摘记笔记和撰写体会相结合、学习理论和指导实践相结合，组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；要求教师每天坚持“八个一点J学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师每学期坚持“六个一”学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每刀阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。其次，为教师营造浓郁的学习氛I韦I。全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任”和“只有学习精彩，生命才会精彩”的理念，形成了“你在

4、学、我在学、他在学”的学习氛围；大家向书木学，向同伴学，向网络学，向专家学，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉行为，部分教师述参加了学历进修培训。再有，用制度作保障。建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入量化考核体系。通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识,产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。二、为教师专业发展搭建平台，以优质师资促进学校内涵发展苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那

5、你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路”。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要帮慧的积淀和业务能力的提升。为使全体教师“闻道在先”、“业有所长”、“人娥有、“人有我精”，有教活教材、教活学生的源头活水，学校秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作”的校本研修理念，依托口身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“七步棋3一是，精心组织校本培训，坚持每刀一个培训专题，做到"三定”：一定培训教师，二定培训时间，三定参训人员。通过远程教育、计算机培训，使老年教师掌握了远教设施使用方法，学会了用电脑下载资料、制作课件，发

6、挥了远教设施、网络服务教学的作用，使农村学生享受到优质教育资源，缩小了城乡差距，促进了教育公平、教育均衡发展。二是，坚持每周一个教研主题，I韦I绕“活动”主题，确定中心发言人，扎实开展了教学研讨。领导带头，全员参与，做到了“时间、地点、人员、内容、制度、考核”六落实。通过研讨，提高了教师的自我反思能力、听、评课的能力，最主要的是提高了教师对教材的理解能力、对教学的把握能力、对科研的研究能力，解决了教师在高效课堂教学屮遇到的困惑和问题，为全面提升课堂教学质量夯实了基础。三是，采取骨干引领、观看课堂实录、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或

7、合，张驰有度，突出了“三抓”：即在青年教师屮，从积累经验、掌握方法上抓提升；在屮年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升，促使不同层面教师专业发展。四是，引领教师树立“三种意识”，即发展意识、质量意识和忧患意识；实现“四个转变”，即思想上由“应付型”转向“责任型”、能力上由“经验型”转向“科研型”、知识结构上由“单一型”转向“综合型”、方法途径上由“传统型”转向“创新型”；弘扬“五种精神”，即终身从教的敬业精神、严谨求实的治学精神、爱生如子的园丁精神、自强不息的奋斗精神和敢为人先的拼搏精神，为教师专业

8、发展和终身从教奠基。五是，搭建多元反思平台。美国心理学家波斯纳提Hh教师成长二经验+反思。我国著名学者叶澜教授也有-•句名言：“一个教师写一辈子教案不一定能成为一位