情商培养助力医学生的职业道德教育

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1、情商培养助力医学生的职业道德教育江油九O三医院护理部四川绵阳621700【摘要】在应试教育的时代，医学院校、教学医院都只注重学生的专业理论和专业技能的培养，对人文素质、伦理道德、医德教育的培养重视度不够，注重情商的培养就更加微乎其微，取得的效果不容乐观。但要适应现代医学发展的需求,就要求医学院校与教学医院共同努力，加强医学生的情商培养，这样才能培养出德才兼备的优秀医务工作者。【关键词】情商；教育；道德［中图分类号］R169.1［文献标识码］A［文章编号】1672-5018(2015)11-318-01医务人员的职业道德即医德，医德教育是指高等医学院对医学生有目的、有组

2、织、有计划地进行系统的医学职业道德影响的教育活动［1］。医者的冷漠、无情则是导致医患纠纷的一个重要原因。同情心、同理心等方面的缺乏则凸显出医者情商教育的缺失，可见情感与医德密切相关，高情商的医学生对医德的认知具有积极的推动作用，而且可以控制自身的医德行为。1中国的情商培养在医学院校、教学医院的背景1.1医学院校背景现代教育在教育模式上有所改革，加入了素质教育，但应试教育仍然存在，而且摆脱不了重“双基”，轻能力的培养。部分学校把与专业关系不大的课程只作为选修课，尽量压缩课时，考试也是形同虚设，情商培养的相关课程更是难觅踪迹。1.2教学医院背景医学生会有8个月到12个月的

3、临床实习期，由于医院的特殊环境，首先就会让部分医学生感到情感上的压抑。教学医院并非教育机构，在非专业的教育上显现出先天不足，主要表现在，第一，实习带教老师都是从事临床一线的医务工作者，并非专职老师，要兼顾教学与临床工作，因此在情感上对医学生的关注不够，很少关心他们在生活上的情况、不了解他们的思想变化等；第二，教育态度与教育方法不得当，有的老师缺乏耐心，在批评吋没有讲究方式方法，使学生在情感上一吋难以接受，对学生形成了思想压力；第三，大多数的教学医院仍围绕着专业进行教学活动，缺乏职业道德教育、沟通教育、情感培养等相关综合素质的培训。有相关教学内容的教学医院，也未形成系统

4、的教学模式。护士是从患者入院到出院，与患者接触最频繁、沟通交流最多的人员,因此，我院今年率先在护理实习生中开展情商培养，并对刚入院实4的115名实习生进行了心理测评，冇25.22%的学生在心理上存在不同程度的问题，如恐怖、焦虑、抑郁、人际关系等，要让这些学生解决现存的问题，顺利地走向工作岗位，成为一名优秀的医务工作者，那么注重医学生的情商培养，提升职业道德就势在必行。2情商在医德教育中的重要性2.1培养身心健康的医学生医院的工作环境非常特殊，每天要面对饱受不同疾苦折磨的患者和形形色色的家属，这已经在无形当中给医学生一种压抑感，学校和医院在tl常的教学活动中如果能够有意

5、地渗透情商教育，解决学生存在的各种心理问题，保证苏身心健康，那么学生就会以一种积极的心态面对人生。2.2情商培养有助于提高医学生的医德认识0前，在我国大量的医疗纠纷中，一半以上不是由于技术问题引起，而是由于医患双方缺乏沟通理解所致［2】，是与医德冇关，与情商不高有关。由此可见，情商培养是降低医患矛盾、促进医患关系和谐的一种方式。它可以通过提高医学生对医德的认识，认清自己的不足，找到解决问题的办法，避免医疗纠纷的发生。2.3情商培养帮助医学生建立良好的医德行为“医者乃仁术”，医学生必须具备优良的医德行为。医德品质的形成受两方面因素影响：一是来自外部的教育和约束；二是来自

6、医学生的自我教育。学校和教学医院可以通过外部的情商培养，引导学生明确“仁心仁术”是需要情感做基础，从而达到自身加强医德行为修养的0的。2.4情商培养提升医学生的综合素质与能力围绕着“生物一心理一社会”的医学模式，我国卫生部门己经幵展多项以人为本的活动，如“优质护理服务”、“人本位医疗”、“进一步改善医疗服务质量”等等，对医学生的综合素质要求高了，医学生就要保证一个长效的学习。学法教育就是情商教育的一个重要内容，在学科教学中随吋随地进行学4方法和学惯的教育，从而培养学生的可持续学A）能力，提升医学生的综合能力和素质。3情商的培养3.1专业的师资队伍，注重情商教育首先，医

7、学院校要注重教师队伍的培养，完善专业教师的设置，应该让一些具有医学和人文科学的综合型人才扪此重任，满足学生的知识需求。其次,改变课程设置，从思想上重视情商培养和医德教育。以情商教育为基础，完善职业道德教育内容，加强医德医风教育。教学医院在以上两方面的改革会受到一些因素的限制，但可以让长期从事临床实4带教的老师进行相关专业的学在临床带教中以真实案例教学，让情感教育更具有说服力，并总结一套实用的教学方法，改进医院的教学模式。3.2鼓励医学生的自我教育，冇效控制不良情绪自我教育的过程实质上也是一种提高自我认识能力、控制能力和调节能力的过程。北京大学心理系孟