打造学生积极心态提升教学活动质量

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1、打造学生积极心态提升教学活动质量文/张薇【摘要】针对当前技校课堂教学中学生普遍有厌学的现象，本文尝试在德育课程教学中运用积极心理学的理念，挖掘学生潜在的积极因素，打造学生的积极心态，提升课堂教学活动质量。具体从积极心理学的教学改革研究、积极教学活动的内在需求和积极心理调控三个方面进行阐述。..关键词积极心理学；教学活动；心理调控课堂教学活动是学校教育的基本形式，是提高整个教学质量的中心环节。在技校教学活动中如何让学生愉快地学习快乐地成长？我校近期进行的教改研究中运用积极心理学理念为实践探索指明了方向。即在课堂教学中关注学生积极的

2、心理品质，从学生自身的积极因素入手，培养学生的积极心态，使学生充分地认识自己悦纳自己，最终学会愉快地学习快乐地成长。一、积极心理学为课堂教学改革提供新视野技工院校学生的厌学现象是当前教学实践中普遍存在的问题，解决这一问题对于实施核心能力教育，提高教育教学质量具有重要的意义。所谓厌学是指学生在消极心态的影响下，产生厌恶学习的心理，包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。究其原因，主要体现在四个方面：一是缺少兴趣，学习不主动；二是缺少自信，定位不准确；三是缺少自制，容易受干扰；四是缺少理想，努力不持续。心病还需心药医，我们除了通过改善客观

3、外在的条件来消除学生的厌学情绪，或者采用心理干预的办法来消除厌学这种消极心理状态外，更重要的是需要有意识地培养学生的积极心理品质。只有从厌学者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决厌学这一问题。在这一层面上，积极心理学无疑给我们提供了最有益的启示与依据。积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。人类在进化过程中积累、遗传了大量的“积极基因”，而在社会化

4、过程中，由积极基因所决定的心理元素被激活而发展成为积极的心理特征、心理品质。比如学生在学习生活过程中所表现出来的求知欲、表现欲、好强心、独立意识等，都是人的积极的心理因素的具体表现。而积极心理因素恰恰是人赖以学习和发展的内驱力。多年的教学实践经验证明，我们必须为学生营造一个积极的课堂环境，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养积极的心理品质，提高学习心理行为水平，才能在真正意义上消除技校学生的厌学情绪。因此在课堂教学活动中运用“积极心理学”理念可以为解决当前教学中的问题和矛盾提供一种全新的思维方式和认识视

5、野，是对课堂教学改革研究维度的拓展，促进课堂教学更具有针对性和有效性。二、积极心理教学活动是提升课堂质量的内在需求巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”实践证明，积极的教学活动设计，可以诱发学生的学习兴趣，促使学生在课堂上乐学进而好学，以提高课堂教学的效率和质量。下面以德育教学为例，抓住学生心理特点和学科契合点，激发学生自身的积极力量和优秀品质。1.巧设活动情境，诱发学生产生积极心理暗示在德育教学中要渗透积

6、极心理，首先应该创设积极的课程氛围。我们尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。例如《修身方略》课堂上，可以在班级墙报或墙壁上设计“心愿树”，让学生用简单的词或者句子表达出内心希望习得知识和技能的愿望。并将学会学习、学会管理时间、学会沟通、学会控制情绪等与修身方略有关的内容充分运用起来，时刻提醒学生要培养自己的职业核心能力。这样不仅拉近了生活与教学的距离，更有助于学生产生“我要学”的积极心理暗示。一堂课上每个环节都具有特定的作用，要让学生进入自主学习状态，巧妙设计单元项目的导入情境尤为关键。在学会沟通项目的学习中，可从技

7、校学生的生活点滴入手，创设录像情境。录像展现身边同龄人交往琐事，引起学生共鸣，大家有感而发，“完全是对牛弹琴！”“究竟怎么回事？”“如果是我……”借助视频，把学生带入遐想的境界，使他们形成一种探究竟的心理暗示，并强化为学习动机，从而促使他们积极主动地参与到教学过程中。2.调适活动层次，激活学生产生积极心理体验课堂教学过程，不仅是学生一种特殊的认识过程，而且是一种复杂的心理体验过程，积极的情绪情感体验对个体发展有着催化剂作用。“一母生九子，九子各不同。”学生的学习基础、个性品格各有差异，教学活动层进式设计能有效增加学生获取成功体验

8、的机会，调动学生学习积极性。对于技校的学生，他们先前的学习体验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，在课堂上，他们对完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，表现出自卑多疑、态度消极等特征。因此，教学活动设计要面向学生整体