身心健康、快乐游戏是学前教育之根本

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1、身心健康、快乐游戏是学前教育之根本　　中图分类号：G64文献标识码：A：1003-9082（2016）01-0261-01　　一、适合的课程培养孩子的能力　　为幼儿提供整合的教育资源，已成为当今幼儿园教育改革的一个重要方面。　　主题教育活动是围绕幼儿生活的核心经验选择主题，以主题为核心，统领各领域的教学内容，并将教育活动、游戏活动与一日生活的各个环节有机联系，每个活动以某一领域的内容为主，有机渗透其它领域的内容，将不同领域的经验连接起来，从而将幼儿学习活动串联成交互作用的有机整体。　　例如小班：结合

2、三八妇女节，开展“我爱妈妈”的主题活动。　　中班：欢乐“六一”，让孩子们感受自己节日的快乐。　　大班：“生命的故事”，让孩子们学会感恩。　　这些主题课程都是幼儿熟悉的内容和熟悉的环境，他们所接受的信息和知识也是互相联系的，并在各个领域中有机渗透，能够培养幼儿多方面的能力。　　活动区课程内容是幼儿自主的选择，幼儿可根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势智能等自主选择活动区域与活动材料，可以在轻松和谐的气氛中快乐地学习、生活与游戏。　　二、微笑和等待是教育的智慧　　著名儿童教育家蒙台梭利认为，婴幼儿阶段会发

3、生人类心理的创造与行为的形成这一惊人现象，而此时的改变对未来成年的健康与人种的未来是有决定性的。因此这一阶段的成长非常重要。但是儿童的成长是有其自身的规律和特点的，我们应该学会给孩子的成长提供适当的发展时间与空间，学会耐心“等待”孩子的发展。　　案例一、在澳大利亚几个难忘镜头引发的思考　　餐厅一瞥　　某餐厅，一位年轻的母亲将10个月左右的婴儿放到地上，孩子开始了他的探险行动。只见他不断的从一个桌子下面爬到另一个桌子下面，好像在丈量这个餐厅的距离，亦或是在探究坐在椅子上的不同的男男女女。累了、久了就爬

4、回到母亲跟前，坐在母亲的脚下。稍事调整之后，又重新出发。就这样，10个月大的孩子在相对静止的餐厅里成为活动最为频繁的人，而母亲悠然的坐在椅子上，时而会看看孩子，并送上一个亲切的微笑。　　农场一幕　　在表演剪羊毛的高高的舞台上，演出还没有开始，大家坐在下面静静的等待，一个3岁左右的小女孩爬上台子，然后望向坐在台下的母亲，母亲微笑着向女孩摆摆手，那鼓励的眼神和安静的神态，使女孩大胆的在台上来回走动，台下虽然坐着许多观众，但女孩没有任何胆怯和羞涩，而是做着各种步态和动作，很是洒脱和自由，母亲带着欣赏与鼓励

5、向女儿摆动双手。　　这一幕幕不经意间映入眼帘的场景，使我这个从事幼儿教育工作近30年的人感慨颇多。这样的场景在国内是难得看见的。　　在国内我们对孩子怀有太多的不放心，抱有太多的说教和否定，这虽然有社会环境的制约，但更重要的是思想观念的禁锢。这使我不禁想起一个科学实验：“跳蚤变爬蚤”。　　研究者把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物！然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳;这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳

6、跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成了“爬蚤”了。跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最后虽然罩没了，但连跳的勇气都没有了。　　我们对孩子的禁锢和制约不正是为幼年时期的孩子设置一个个不同高度的罩子吗？我们对孩子的过度保护，抑或是经常性的呵斥与打骂不正是为孩子天性的自由成长与发展设置限制与障碍吗？当有一天我

7、们不再否定和限制时，恐怕孩子也会像被罩住的跳蚤一样失去了原有的天性，没有了努力的勇气。给孩子自由、放手去爱，微笑的鼓励，以及安静的等待乃是教育的智慧与艺术。　　法国教育思想家卢梭也曾指出：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童一样。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”　　案例二：良好习惯终身受益　　记得有这样一个报道：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有个记者为其中一位：“在你的一生里，你

8、认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者微笑地回答：“是在幼儿园”。“在幼儿园里，我学会了很多很多，。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做错了事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”可见，在幼儿园不是看教给孩子认多少字，会算多少题，而是良好习惯的养成。儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。