新课程背景下史料教学功用之浅探

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1、新课程背景下史料教学功用之浅探　　【摘要】运用史料进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，培养学生的历史学科思维，有效破解教学的重点难点，增强了课堂教学的实效性，其功用在教学实践中理应得到充分发挥。　　【关键词】新课程史料教学功用　　新课程理念下的历史教学，必须注重对历史问题的探究。教学过程的进行，教学活动的展开，应当经常围绕、伴随着对具体的历史问题的研讨。无论是教师的讲，还是学生的议，很多是在研究和解决问题。还必须注重引导学生去思考探究重大的历史问题，以及较深层次的社会问题。　　与对历史问题的探究相联系

2、，新课程理念下的历史教学，应当重视历史材料的运用，这已成为众多一线教师的一种共识。因为历史知识的一个很重要的特点就是其研究对象早已消失，也不可能再次出现，难以被直接观察；建立历史知识所需要的“证据”都是间接来自于过去所遗留下来的史料。历史就是从史料所提供的“证据”8中，构建关于过去人和事的论述。因而要真正的学习了解历史现象，探究历史问题，就必须积极正确的运用历史材料。通过对历史材料的研习，师生展开对历史问题的探究，这样就改变了传统教学中仅仅是对教科书的释读，从而使学生了解到具体、丰富的材料，拓展视野，促进历史学习的深入进

3、行。下面，笔者就当前新课程背景下史料教学对于学习历史的学生而言，对于历史课堂教学而言扮演的重要角色、发挥的重要功能这一问题略加探讨。从而有利于深化我们对于新课程背景下史料教学功用的认识，更加积极主动和有目的的运用史料进行教学，优化历史课堂。　　一、激发学习兴趣，吸引学生的学习注意力　　历史的有趣之处在于历史的真实，在于历史中演绎的人、事和情，而非干枯的理论和苍白的说教。而历史的真实是蕴涵在庞杂繁多、卷帙浩繁的史料当中的。通过史料的阅读和分析，学生能够真实地感受到历史的脉搏，回归到逝去的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激

4、发起学习的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，使学生注意力高度集中，记忆力明显提高，思维更加敏捷。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。新课程背景下的历史教材增加了大量历史图片材料，包括历史地图、历史照片、历史图画等等，教师在教学过程如能重视运用图片史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。　　在讲人教版必修一“红军长征”

5、时，我引用同学们熟悉的《七律?长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”8围绕毛泽东这一诗歌将红军长征的原因、经过、结果、意义设置成下列问题：（1）中国工农红军为什么要远征？红军被迫远征反映的根本问题是什么？（2）根据诗中内容并结合教材上的历史地图《长征路线示意图》、历史图片《遵义会议会址》，说出红军远征的主要历程。（3）诗中的“三军”是指整个中国工农红军。实际上参加长征的“三军”是指哪三支方面军？为什么“开颜”？（4）

6、该诗体现了红军怎样的革命面貌和精神？这样，可使教学内容一气呵成，更增添了人文氛围，学生学起来兴趣盎然。　　二、凸显主体地位，转变学生的学习方式　　以历史材料带动历史课堂教学是一种新的教学模式，它重视发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生全程学生参与课堂教学，切身感受知识的形成过程，转变学生的学习方式，使学生的学习方式由个体学习转向合作学习、由被动接受变为主动参与，真正成为学习的主人。学生学习方式的转变能深化课堂互动，提高课堂教学效果。在合作学习中，学生之间的交流、争议、意见综合等有助于引发学生更深层次的思考；在讨论中学

7、生之间观点的对立可以更好地引发学生的认知冲突，加深学生对知识的理解，提高学生探索未知知识的兴趣，提高学生在教学中的投入程度；合作学习还有利于培养学生的合作精神、团队精神和集体观念，它将影响学生的一生。　　讲人教版必修一《抗日之战争》这课时，大胆对教材内容进行了重新的整合和构建，8对于抗日战争我设计了三个探究性主题：一、野蛮侵略；二、众志成城；三、以史为鉴。而每个主题又各设计三个子题进行探究。通过课前布置预习作业：关于主题一野蛮侵略：1、你知道日本为什么要侵略中国吗？2、20世纪三十年代，日军制造了哪些侵华事件，产生了什么

8、影响？3、侵华期间，日军对中国人民犯下了怎样的滔天罪行？关于主题二众志成城：1、国难当头，国共两党作出了什么决策？他们是如何抗战的？结果如何？2、抗日战争在中国近代反侵略战争和世界反法西斯战争中的历史地位如何？3、中国人民的抗日战争为什么最终取得胜利？关于主题三以史为鉴：近年来，日本右翼势力抬头，他们极力掩盖罪行、美