教师观课活动的几点思考

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1、教师观课活动的几点思考　　摘要：观课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动，也是教师实现自我成长的互助行为，需要端正观课目的，注重收集和利用课堂教学信息，发现有讨论价值的教学故事，关注有意义的细节。　　关键词：观课；研究活动；互助行为；以学考教　　中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）02-0008-03　　作为一线教师，我们需要而且必须在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行。

2、常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。布鲁纳说：“自我可以――实际上是必须――从‘他人’的角度予以界定。”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。观摩课堂是教师研究课堂的主要方式。　　一、什么是观课　　观课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。7　　观课不是听课。听课，主要指向声音，对象是师生在教学活动中的有声语言往来，所以听

3、课者往往坐在教室的后面；观课，不仅用耳朵，而且用多种感官收集课堂信息：用眼睛观察，用心灵感受、体悟课堂。观课的对象广泛，语言与行动、课堂的情境故事、师生的状态与精神等，都是观的主要内容。观课从关键问题看，不拘泥、纠缠于偶然、个别的现象，要充分占有信息，分析信息、理解信息。　　二、观课的性质　　就性质看，观课是这一种研修活动。　　研修是什么呢？“研”是对问题的研究，目的在于认识实践中的教育活动诸因素和诸环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行动的质量和水平；“修”是修养，“修以期其精美，养以期其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育

4、熏陶”，目的在于自我充实和完善。　　可见，从目标上看，研修是问题解决和教师专业发展的统一：一方面以教育、教学实际问题为抓手，以参与问题解决来促进教师专业发展，把问题解决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面把教师专业发展作为解决教育、教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育、教学问题的最终解决。从终极目的上说，研修是“成人”与“成事”的统一，观课是为了人的幸福：一方面通过改进教学，提供高质量的课堂教学促进学生的幸福成长，另一方面通过教师的专业成长，促进教师享受幸福的教育生活。　　三、观课要注意的问题　　（一）观课是同伴之间的互助行

5、为，要有助于自我成长7　　我们走进教室观课的目的是实现自我成长，但只有先能自助，之后才能对别人实施帮助。这样就转换了视角：观课不是千方百计地发现别人的优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值、有帮助的思路和做法。无论自助还是帮助，都需要改变平常听课那种事倍功半的做法，即只按《听课记录本》的栏目逐项填写，以备检查；而是在观课、议课过程中积极而有效地思考。　　思考的内容应该包括两个方面。　　1.既要观察老师教的行为，又要观察学生学的行为。其间，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研

6、究和讨论不是单纯指向行为，而是指向行为和理念统一，理论和实践统一；必须判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期效果；思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系。这些思考使我们从效果出发去研究教学，改进教学，致力于通过观课、议课实现有效、高效教学。　　2.需要思考“假如我来执教，我该怎么处理”这样的问题。这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中：一方面使自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程；另一方面是防止自己在议课时信口开河，从而使自己关于教学改进的意见建立在可以操

7、作、可以转变为实践行为的基础上，能够真正地对实践及其改进产生帮助。　　（二）端正观课的目的7　　我们进入课堂的目的，不是简单地评价和讨论做课教师的教学水平和能力，而是参与其中，帮助和促进做课教师的教学。这样，观课教师就有了另外的角色：一边观察教学，一边支持教学：成为了教学活动的支持者和促进者，授课教师的助教、最受欢迎和喜爱的伙伴与战友。这是我们对观课教师的角色定位。　　从帮助和促进教学的角度，观课教师务必注意三点。　　1.不能在观课时过多干扰学生的学习活动。在授课教师实施讲授、提问等教学活动时，观课教师不要和身边学生交流，以免分散

8、周围学生的精力。　　2.在学生活动时，如果学生有困难，观课教师可以帮助他；如果学生有创造、有进步，观课老师可以鼓励他，让学生感受有老师在身边是一件舒适的事。　　3.对于教师的教学要求，观课教师要给与积极的配合和支持。当然，这样的参与必须把握时机，注