项目导向的朋辈引导协作师徒制教学模式研究

《项目导向的朋辈引导协作师徒制教学模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、项目导向的朋辈引导协作师徒制教学模式研究颜晨阳摘要：针对高等职业教育的特点，在结合协作学徒制和朋辈引领的分组学习方法的基础上，提出项目导向的朋辈引导协作师徒制（ProjectbasedPeer-ledCollaborativeApprenticeship，PPCA）新型教学模式。以某职业技术学院软件外包专业为例，从教学角色、教学过程和课程设置三个方面阐述了PPCA的具体实施方法，并据此对PPCA的特征进行了剖析。指出了PPCA以项目为导向，在情境中与朋辈进行社会互动、协商进而构建自身知识和技能的教学模式，不仅可以促进学生学习能力、领导能力的成长，还可以促进教师团队教

2、学技能、专业技能提升和职业发展。.jyqkental）、熟练（Proficient）、精通（Mastery）4个阶段的不同方式的训练，让一个同行教师能够在专业知识和技能上获得较快速和较大幅度的成长，并且此后能够在协作学徒制模式中担任引领型教师这一角色。朋辈引领的分组学习（Peer-ledTeamLearning，PLTL）是D.Gosser和V.Roth（1998）提出的一种应用于理工专业本科结合课程的一体化教学方法［2］，简单来说，就是在课程中表现优秀的学生将被聘任为朋辈组长（peer-leaders），进行相应培训，进而领导一个学习小组（6-10人）开展课程学习

3、，小组将每周用1-2小时时间就课程相关的问题进行交流、讨论和辩论。不论是CA还是PLTL，均符合Vygotsky的社会构建主义（SocialConstructivism）理论，［3］也即个体的知识是个体与他人经由协商构建起来的，学习者可以通过更有能力的同辈的引导来构建自己的知识和技能，确切地说，由于学习者与引导者（交互对象）拥有“相近发展区（ZoneofProximalDevelopment）”，［3］可以更快更容易地达成认知成长的目的，因此CA和PLTL在方法论层面是有其相通之处的。但CA和PLTL的作用对象、手段和目的均不相同，CA针对教师，是一种通过资深教师和

4、新教师之间互动协作而促进教师专业发展的模式；PLTL针对的是本科理工科专业学生，是一种通过学生分组教学、组内互动而促进学生更好地掌握知识技能的课程教学方法。本文在综合CA和PLTL的基础上，结合高等职业教育教学实际，提出了一种项目导向的朋辈引导协作师徒制（ProjectbasedPeer-ledCollaborativeApprenticeship，简称PPCA）高职教学模式。PPCA是一种完整的高职教学模式，作用于整个教学过程中，作用对象不仅包括学生、教师，还包括了了专业，目的是促进学生、教师、专业乃至学校层面的共同发展。一、PPCA内容PPCA是一种结合了协作师

5、徒制和朋辈引领的分组学习制新型高职教学模式。该模式包括了教师、学生和课程三个方面的内容。首先，是高职教师。PPCA以协作师徒式教育实习模式［1-4］为基本架构，资深优秀教师（可能来自企业）为引领型教师，新进教师为学习型教师，两者长时间在真实的工作环境（实际项目开发和课程教学）中教学相长，学习型教师可以通过引领型教师的指导和分享，较快发展自身教学和科研能力，获得职业上的提升；而引领型教师也可在工作中获得学习型教师的协助，并可能由学习型教师的观点及提问，重新审视本身及工作中所存在的问题，拓宽教学和科研视野。其次，是高职学生。PPCA以分组朋辈引领模式［2-5］为基本架构

6、，学习进度较快、沟通能力较强的学生为组长，其余学生为组员，两者长时间在真实（或者仿真）项目环境中相互砥砺，组长学生可以熟悉所掌握技能及旧经验，并学习到新的技能和学习经验。就组员学生而言，他们能通过已经掌握技能并有较多经验的同辈，以相近的话语结构和认知方式，在较无压力的情况下（相对于来自教师的压力），学习到应该掌握的知识和技能。最后，是高职专业课程。PPCA的课程以工作项目为导向［6-8］，并模拟这些项目的功能性或者社会性情境，基础课一般以契合课程内容进度的多个虚拟工作项目为主要教学内容，专业课则以贯穿课程的真实工作项目为主要教学内容。教师团队在完成项目的过程中始终持

7、续地运用镶嵌在实际应用的情境之中的知识和技能，并在此过程中通过协作互动的方式将这些知识和技能展示给学生。而对于学生团队来说，正是在这些技能与知识镶嵌其中的社会性和功能性的情境中通过解决虚拟或者真实项目问题来进行学习的。在这种情况下，作为教与学的对象的知识技能的抽象程度较小，学生将知识和技能从教学情境迁移到实际工作情境的代价也较小。二、教学设计在本节中，我们将以某职业技术学院软件外包专业为例，通过教学角色、教学阶段和课程设置三个方面对PPCA进行具体阐述。（一）教学角色在PPCA中有4个主体，分别称为：引领型教师（Teacher-Leader）、学习型教师（Pee