有关于物流学科教学中的德育渗透

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1、有关于物流学科教学中的德育渗透物流学科教学中的德育渗透论文导读：本论文是一篇关于物流学科教学中的德育渗透的优秀论文范文,对正在写有关于德育论文的写有一定的参考和指导作用,在中职物流专业学科教学中，我们所追求的不仅是物流专业知识与技能的传授，更应该注重将情感态度与价值观等德育目标渗透其中。学科教师应该挖掘教学中的德育资源，掌握德育渗透的原则，采用合适的策略适时对学生进行德育熏陶，以达到培养学生良好道德品质、职业道德观念和正确的认识观、世界观的目标，为他们日后走向企业做好职业素养和道德素养方面的准备。　　物流学科教学德育德育渗透苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实

2、智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”中职学校的专业课教学更是如此，只有在学科教学中适时地渗透德育，才能更好地适应中等职业教育德育的规律和特点，适应学生身心发展规律，提高德育的实效性和针对性。笔者在教学实践中以班级德育活动为依托，以校企合作为契机，在自己所教授的物流企业管理学科中努力尝试探索其德育功能，初步取得了一点成效。实际上，只要充分挖掘学科中的德育因素，巧妙运用教学中的德育技巧，就可以春风化雨、润物无声般地“传道”于“授业”之中。　　一、挖掘物流学科教学中的德育资源　　1.以中国知名企业的辉煌成就及其为全球经济所做贡献，激发学生的民族自豪感与爱国情结。　　

3、2009年9月29日，中国国家统计局发布的报告显示，中国经济对世界经济的贡献率已从1978年的2.3%，上升到2007年的19.2%，中国对世界经济增长的贡献率已位居世界第一，而中国具有国际地位的企业数量也不断上升，近年来中国企业对世界经济复苏更是作出了无与伦比的重要贡献。企业管理中这些国内知名企业的背景介绍，无疑是对学生进行爱国主义教育和提升民族自豪感的好教材。　　2.用企业家的创业历程与成功案例激励学生树立远大理想，坚定信念，奋发进取的人生观。　　好的榜样对青少年有着非凡的鼓舞力。胆量、学识、勇气、斗志、毅力被学生看作是企业家们的代名词，他们的创业历程，就是一部部真

4、实的奋斗史。松下幸之助、比尔·盖茨、哈默、希尔顿、卡耐基、李兆基、邵逸夫、李嘉诚、马云等企业家的故事，对青少年学生都具有神奇的感染力和影响力。　　3.物流企业管理教学内容有意识地融入职业道德，让学生在学科学习的过程中不知不觉接受物流职业道德教育，为将来成为真正的“物流人”做准备。　　在教学中，我曾经给学生讲过我看过的一个故事：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客

5、气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？”面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深的职业道德标准。教育既然是培养“人”的活动，就要使这个“人”成为一个真正的“社会人”，从事物流行业工作，就要成为真正的“物流人”，就要有着物流人应该具有的基本公民道德意识和职业道德意识。现代物流管理追求的目标是服务目标、快捷目标、节约目标、规模优

6、化目标、库存制约目标、安全性目标。这就对物流从业人员的职业道德素质提出了高的要求。利用物流企业管理中对“物流人“的要求，通过实例结合教学理论培养学生严谨的工作作风和高尚的职业道德，是物流教学内容中的不容忽视的主题之一。　　4.将物流企业文化管理与班级文化管理相结合，塑造学生团队意识、合作精神与良好的班风学风。　　“一般的企业制度是硬制度、硬管理；企业文化形成的制度叫软制度，它是软约束，是无形的，最终转变为信念、信仰、精神境界。”由企业文化建设的教学内容转化为班级文化建设具体实施。学生在实践与参与中理解企业文化的含义，运用所学理论与知识指导班级文化建设，潜移默化地将德育渗

7、透于无形，可以起到最佳的教育效果。　　二、物流学科教学中德育渗透的原则　　1.主体性与实践性原则　　笔者根据教学内容为学生创设各种展现自我的机会和舞台，结合物流企业管理教学，多次开展学生专业竞赛、技能达标活动、有计划地组织学生开展渗入企业的社会实践、企业实训、参观访问、与身边的创业成功者座谈、进行市场调查等教学活动。　　2.目标性与重点性原则　　在物流企业管理教学中渗透德育要以培养身心健康、待人有礼、技能过硬的物流专业人员为教育目标。布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”教学中的德育渗透也是如此，最终德育的目标要