“本真德育”引领学校可持续发展

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1、本真德育”引领学校可持续发展摘要学生是学校德育的出发点和最终归宿。立足校情，尊重学生的成长与发展规律，激活其成长动力，播下励志成长的种子，能唤醒学生的成长愿望，挖掘自身潜力，实现生命成长，让学校走出困境，实现可持续发展。关键词学校发展；本真德育；职业生涯教育中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183(2016)11-00-0320世纪80年代以来，从校园文化到特色活动、特色学校，再到学校文化，学校发展逐渐成为教育界乃至整个社会关注的热点。然而，“我们通常花费太多的时间去应付我们路途中遇到的问题，而忘了为什么当初我们会走在这条路上。”

2、[1]在教育改革浪潮中，我们往往容易忘记，学校发展归根结底是为了学校中人的发展。唯有坚持以人为本，回归教育本义，学校才能获得应对变革的能力，实现可持续发展。广州市增城区荔城中学自2010年改办为全日制高级中学以来，随着高中大规模扩招，大批初中毕业生涌入学校，学生数剧增至3000多人。由于生源质量偏低，学生素养的积累相对缺乏，其学习兴趣普遍偏低，缺乏成长自信，厌学现象严重。“上课睡觉，下课打闹”现象普遍，甚至有许多学生不服从教师管教，一些任课老师产生了“不愿管、不敢管”的情绪，学校德育面临着巨大的压力。针对快速发展中出现的问题，学校不断反思，用

3、回归本真的德育，唤醒学生的成长愿望，激活其成长潜力，让学校摆脱发展困境，走上了可持续发展之路。一、奏响“荔中声音”，激活成长因子作为德育的出发点和最终归宿，学生始终是德育之“本”。面对发展中遇到的问题，学校必须立“本”求真，重新认识作为教育主体的“人”，立足学生实际，并遵循学生的成长与发展规律，提出有针对性的应对策略，才能用回归本真的德育，促进学生的发展。研宄表明，当前在中小学校，学生的学习更多的是一种外在的期待与压力而不是学生自主的愿望与要求。这造成学生的浅表性学习和厌学情绪弥散，也必然导致学校陷入不可持续性的发展困境。［2］诸如“上课睡觉

4、，下课打闹”，抗拒教师等厌学行为，其本质是学生成长动力和成长自信的缺失。因此，只有激发学生对成长的渴望，使其获得成长的内在动力，才能促成学生行为的转变。于是，学校尝试奏响“荔中声音”，从营造励志成长的氛围开始，推动良好学风的形成，不断激活成长因子。所谓“荔中声音”，即针对学生在学习、纪律和行为习惯等方面存在的问题，提出的“三个声音”学风建设纲领，即“用口号声把自信心喊出来，用掌声把干劲鼓起来，用读书声、歌声把氛围营造出来”。每个班级师生民主制定班级口号，每节课前，师生齐喊口号并鼓掌，以鼓起学习劲头；每天早、中、晚三个读书时段，教师带领学生齐声

5、诵读，营造积极向上的学习氛围；每天晚修之前，师生齐唱班歌，于身心愉悦中感受班集体的温暖和力量。学校还发动学生成立自觉督查小组，对每个班级的学风建设进行专项评估，努力营造优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围。渐渐地，学生们的口号越喊越响，掌声越来越热烈，歌声越来越动人。嘹亮的“荔中声音”逐渐唤醒了学生对成长的渴望和信心，奏响了荔中学子成长的变奏曲。例如，16届高三（11）班进入新学期以来，许多学生止步不前，产生了倦怠甚至放弃高考的想法。随着“荔中声音”在校园响起，班主任带领学生制定了班级口号：“高三（11），力争第一；高三（11），所向披靡。

6、”从一开始的敷衍附和到充满信心的高喊口号，学生的学习劲头不断高涨，开始摆脱倦怠情绪，以饱满的精神积极迎接尚考。最终，尚三（11）高考成绩名列前茅，真正实现了力争第一、所向披靡的愿景。如今的荔城校园，学生迟到现象得到了根本改善，“上课睡觉，下课打闹”的现象已经消失，课堂提问的学生多了，玩手机的风气不再成气候。学生积极参加班级树典型、年级树标兵、学校树榜样活动，争做优秀学生。在纯净而质朴的学风中，荔城学子开始以积极向上的精神面貌迎接新生活。二、幵发“本真课程”，播撒砺志种子课程是育人的主渠道。当前，许多学校将进一步推动课程改革的关键聚焦于校本课程

7、的开发，校本课程建设已成为学校发展的主要抓手。但是，其间的诸多乱象告诉我们，为了学生的发展是学校理应秉持的教育哲学，自当是校本课程开发的原点和终极追求［3］。基于这一认识，学校开展了大讨论，不断深化对“本真”德育的认识和理解。对于荔中而言，“为了学生的发展”最紧迫的任务便是帮助学生寻找到自身的发展方向，对未来生活充满期待和信心。高中生面临未来职业生涯的选择，学校必须加强生涯导向教育，使学生逐步建立职业生涯规划意识和能力，才能帮助学生更好地迎接未来生活。［4］为此，学校开发了“弟子规”“人生规划”等“本真课程”，引领学生寻找人生方向。“弟子规”

8、包括前沿、理论篇、实践篇和反思篇四个部分，从为什么要学习弟子规开始，解说经典《弟子规》的主要内容；之后，引导学生了解《弟子规》在学校德育和现代企业管理中实践和应用价