浅谈高职英语教学教材改革的设想

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1、浅谈高职英语教学教材改革的设想摘要：根据高职教育的发展特点，文章提出高职英语教材应特色化、模块化、实用化，并阐述了高职英语教材改革的一些设想。关键词：高职英语教材；特色化；模块化；实用化　　教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和教学方法的体现。2006年6月笔者就高职公共英语模块教学和模块教材的认可程度向本省高职院校的相关教师和学生进行了问卷调查。调查结果显示被调查的教师和学生对模块教学的认可程度较高，但对现行使用的高职模块教材的满意度

2、却较低。尽管这些教材对英语教学的新理念进行了探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，但对英语基础差、学时短、生源复杂的高职学生来说，在教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》公共英语规定的180～220学时内，很难完成学习目标。多数学生仍然是听不懂、不会说，尤其是就专业知识方面进行一般的涉外交际和业务资料翻译和阅读能力差，不适合岗位要求。为此，笔者提出改革现行的教材，建设具有高职特色的模块化英语教材不仅符合高职教学大纲“一纲多要求”和“一纲多本”的原则，也符合高职定位、市场需要

3、和高职院校发展的需要。　　一、教材建设特色化　　（一）高职定位　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。这为职业教育的课程改革指明了方向，只有实施具有高职特色教材，才能适应劳动力市场的变化。（fw.nseac.编辑发布）　　（二）市场需要以就业为导向是高职课程开发的原则之一，这要求高职学校根据就业需求进行课程设置，及时对劳动力市场的变化做出反应，根据工作岗位的变化、技能要求的

4、变动调整课程内容，以培养出符合工作岗位要求的劳动者。现今的高职英语教材要么沿用专材，要么借用规划教材，显然不能适应市场的变化。　　（三）高职院校发展的需要随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化加速，这就要求高职院校紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发符合本校特色的英语校本教材，或利用同类院校和不同院校同类专业资源，联合开发特色教材。我国的高职教育还处于初级阶段，目前正是高职教育生存与发展的关键时期，能否健康地开展下去取决于高职院校自身的发展和特色，职业特色教材的开发则是特色学校的必由之路

5、。　　二、教材建设构想　　（一）教材编写的指导原则1．重视基础语言技能的训练。英语教材必须十分重视培养学生的语言技能，在基础阶段侧重基础语言知识和技能的培养和训练。语言技能的训练要通过学习规范的语言和正确的用词，通过较新的训练项目和适当的教学方法，使学生反复操练关键词和重点句型，熟悉语言的运用规律。语法和词汇是手段，不是目的，重要的是通过语法和词汇来发展使用语言知识、获取信息和进行交流的能力。2．重视语言共核。新教材十分重视语言共核这一教学思想的贯彻，这对教材的编写有着重要的指导作用。我们认为，语

6、言共核是指各个语言间共同的词汇、语法结构、功能和一般意念等。新《基本要求》中规定高职高专英语教学可分为A级（标准要求）和B级（较低要求）。B级的起点词汇为1，000个词，认知2，500个词汇。A级的起点词汇为1，600个词，认知3，400个词汇，另加认知英语专业词汇400个。3．重视“实用为主”的原则。高职高专英语课程教学的主要目的是在有限的教学时数内，培养和提高学生的语言实际应用能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，做到实用为主，够用为度。这种教学内容和模式，一是在听说教材中集中完成

7、各种情景的对话训练，二是综合阅读中加强应用体裁（如广告、业务来往信函等）的编排和写作训练，使新《基本要求》的主体思想有了有效的贯彻和落实，同时使高职高专英语教学的特色得到充分显现，为我国这一层次的外语教学作出了实际的贡献。　　（二）教材设置上基础英语和专业英语相结合　　根据调查，目前高职阶段一般都是基础英语开设三个学期，专业英语开设一个学期，有的学校甚至没开设专业英语。各高职院校学生英语应用能力等级考试和CET4的通过率逐年提高。因此，要实现《大纲》规定的基本目标，根据高职课时少，专业应用性强等特

8、点，笔者提出改革课程教材设置，将基础英语和专业英语融为一体。基本设想是：第一册编写本校、本地区概要，认识自身所处的环境，高职的现状和展望，国内外职业发展状况，高职新生心理，职业观，职业道德，职业能力等等；第二册编写基本的职业应用英语知识，如应用文写作，办公室英语，日常英语等；第三册编写针对性强的各专业英语基础知识，如各种职场英语。以技术应用型人才为培养目标的高职英语教育，按突出应用性、实践性原则重组内容结构，更新教学内容；英语基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业职业英语