浅谈高职护理英语教学改革

《浅谈高职护理英语教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高职护理英语教学改革安徽省皖北卫牛职业学院234000摘要：木文针对当前高职院校护理英语教学存在的问题进行了全方面的分析，并提出了有针对性的解决对策，以推动高职护理英语教学的发展。关键词：高职护理英语教学一、存在的问题1.学牛方面：一方面大多数高职护牛在中学时期英语成绩较差，公共英语词汇量、语法、听力及口语表达等能力都有限，使即将开始的专业护理英语学习缺乏良好的基础；另一方面，高职护生在校时间只有两年，专业英语课和其他一些专业课是平行开设的，缺少相关的医学专业知识，英语学习的效果可想而知。2.教材方面：目前市面上所使用的专业英语教材要么是一些涉及医护专业的科普性文章堆积而成，这类教材内容

2、简单但没有学习价值；要么是参考国外原版教材编制，内容多，难度大。教材的编排与护理专业临床要求存在一定差距，课程内容与学牛今后的工作岗位联系不够紧密，在课文的选材方面，缺乏统一性，整套教材的内容像一个大拼盘，难易不均，缺乏主线。3.教师方面：教学模式陈旧单一。很多高职院校专业英语教学承袭了公共英语的教学模式，即带领朗读单词，分析讲解单词，解析课文，完成课后练习。这种模式忽视了专业英语与专业知识紧密结合的特点。二、解决对策1•课程设置应以护理英语为主、通用英语为辅。通用英语教学是以公共基础英语教学为主，基木上是高中内容的重复，强调听、说、读、写、译技能的培养，强调各类等级考试过关率，没有和学生的

3、专业知识相结合，不能辅助学生学习专业知识。学牛通常认为通用英语的学习与其专业没有多大关系。这个原因致使学生对大学英语普遍不感兴趣，而日常交际和涉外业务活动能力的培养就更谈不上，所以课程设置应以护理英语为主、通用英语为辅。因此，针对人多数高职院校英语所开设的3个学期的英语教学应该设置为：第一学期开设大学通用英语，主要培养学生的跨文化交际能力，增强学生跨文化交际意识。第二、三学期开设护理英语。这样英语教学的中心就转移到专门用途英语上，使语言学习和专业学习相结合。护理英语的教学任务是增强学生跨文化交际意识，培养学生跨文化交际能力，使学生具备涉外护理岗位所需的护患交流能力、专业英语阅读能力以及写作和

4、翻译能力，为工作和继续学习护理专业知识与职业技能，提高整体素质打下坚实的基础。2•教学内容的选择应该为专业服务。护理专业学生学习护理专业英语是为了将来从事涉外护理工作。工作中需要用英语进行医护之间、护患之间的交流沟通，这就需要他们具备护理专业英语听、说、读、写、译各项技能，同I］寸了解双方的文化背景。因为交际双方所处文化背景的学习与掌握是交际成功的必要条件。因此，课程内容既要体现护理专业特色，又要强调跨文化交际知识的了解和对学生人文素质的培养，教材的选择举足轻重。第一学期开设的通用英语教学教材应选取内容与护理专业相结合的。第二学期的护理英语教学重点是护理英语基本词汇和基础口语。语言材料要结合

5、临床护理一线；材料内容应紧密结合临床护理实践，既包括评估、诊断、计划、执行及评价等护理程序的内容，又包括健康评估、社区护理、术后护理、高龄老人护理、中医护理、康复护理、精神卫生护理、急救护理等方面的内容，H强调听、说、读、写、译技能培训。使学生将来从事涉外护理工作吋能用英语进行护患之间的基本沟通与交流，能正确规范地书写护理记录。第三学期的护理英语教学则是护理英语学习的高级阶段（这一阶段也可以设置为选修课）。教材内容应涵盖国内外最新的护理方面的学术论文、专著和教材的精华，并关注国内外护理专业研究热点及现状。既要注意选材的多样性，又要注意所选文章篇幅不宜过长、难度不宜过大，合理设置练习，强调实用

6、性。另外，选择教学内容时还必须考虑学生的接受能力和实际水平。在这一阶段学生应能听懂用英语讲授的护理专业课程，用英语进行基本的学术交流；能比较顺利地阅读护理专业的英语文献和资料；能书写护理专业论文的英文摘要;能借助词典翻译专业文献资料。3•将慕课带入课堂教学，慕课是近两年兴起的一种在线课程开发模式,是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。慕课将成为推进高职教学改革、改善高职教学质量、实现高职培养模式升级的重要契机。将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生

7、在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。参考文献⑴贺正全浅谈高职护理专业大学英语教学改革［J］卫生职业教育，2014,(19)o［2］霍红刘妍慕课背景下高职英语教学改革初探［J］职业技术教育，2014,(8)。