小学生背诵积累的有效指导

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1、小学生背诵积累的有效指导　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵是学生知识积累，提高语文素养的重要途径。《课程标准》提出“1-6年级学生背诵优秀诗文160篇（段）”的要求，凸显了语文教学重积累的特点。积累对于孩子的成长极其重要，尤其是一些经典的积累，是“厚积”的铺垫，是“薄发”的源头。　　背诵是完全凭记忆，用作者想要达到的情绪神态和感情来表达原文，复现原文。正如叶圣陶先生所言：“让学生吟诵，要让他们看作是一种享受，而不是看作一种负担，一遍比一遍读的入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而自然达到纯熟的

2、境界。”小学生年少贪玩持续性差，很多孩子习惯“死记硬背”，遇到稍长的篇幅就有抵触情绪，可想而知背诵效果了。作为教师，有责任调动孩子们的积极性，进行有效的背诵指导。　　一.示范背诵，树立信心　　语文教学中，教师通过范背可以让学生视其人，闻其声，亲其情，激发学生背诵的兴趣。由于年代久远，古词语跟现代词语用法迥异，古诗内容变得生涩陌生，再加上五言、七言或格律的限制，诗句的意思愈加朦胧。除借助工具书和文中的注释弄懂字词的意思外，还必须依靠读，“书读百遍，其义自现”5。这时候，可以采用老师范读，学生领读等形式，让学生读出正

3、确的字音，读出正确的读断，读出基本的语感，读出韵律和节奏，为明意奠定基础。在背诵之前，如果老师能为他们有感情地背诵一遍，更能起到示范引领作用，更能激发学生参与热情，树立背诵的信心。坚持因材施教，对于班级里的后进生，要为他们提供表现的环境和机遇，用赏识的教育方法，培养起他们背诵的信心。　　二.理解记忆，自由选择　　诗中有画，画中有诗，诗画交融，这才是诗歌的精华。如何让学生对传统的文化获得情感认同？仍是读，这时候的读是在明白诗意基础上的再提高。教师可以借助多种手段，如为诗配图片、多媒体课件、故事渲染等，让学生的朗读插

4、上想象的翅膀，看到“天门中断楚江开”的雄壮，看到“星垂平野阔”的恢弘，听到“两岸猿声啼不住”的苍凉，听到“两个黄鹂鸣翠柳”的婉转……在充分想象、形象再现基础上的朗读，诗句鲜活起来，诗境丰盈起来，在一遍遍有节奏的讲究韵律的朗读中，一幅幅美妙的画卷铺展开来，背诵变得轻松有趣。　　古人云“举一纲而万目张”，文章的“纲”是文章的脉络，体现了作者的写作思路。例如背诵《桂林山水》一课，根据作者的行文顺序，抓住“水”的“静、清、绿”和“山”的“奇、秀、险”这些特点进行记忆，从句到段，从段到篇，建立起整体支架来理解记忆，不仅背得

5、快而且记得牢。　　三.寓教于乐，趣味背诵　　学生背诵达到一定数量时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，背诵形式必须多样。“开火车”和“接龙赛”5是很多老师经常采用的背诵形式，老师们还可根据内容创新背诵形式：例如根据诗歌韵律模仿古人吟唱；模仿少数民族男女对歌的形式挑战对背；模仿大合唱进行低中高音部的轮背；模仿舞蹈演员为情感细腻的诗歌编排动作……诵读有时活泼轻快，有时缓慢抒情，有时激越高昂，声随诗境，情随境生。多样的背诵形式不仅增加了趣味性，而且增强了学生的团队精神与竞争意识，让孩子们通过文字发现

6、了生活的魅力。　　对于小学低年级的学生来说，朗朗上口的内容加好玩的游戏才是他们的最爱。老师们不妨让孩子们踏着“人之初性本善”的节拍出操行进，没准儿精神抖擞，队伍整齐有序！教师们不妨来点灵感的给皮筋游戏编编歌谣：“一二三一二三，一叶渔船俩小童……”老师们不妨课间邀请孩子跳格子游戏“肝胆相照-照本宣科-科班出身-身强力壮……”游戏中，理不理解意思不重要，重要的是背得熟背得多背得时间长，那才是真功夫，那才玩得够快乐！　　四.拓展延伸，体验感悟　　“诗以言志”5，优秀的作品都凝聚着作者在特殊环境下的情感体验，这是作品的灵

7、魂。如何让学生触碰到文本的灵魂与作者对话呢？答案仍旧是多读，这时候的读是在理解的基础上的再提高，是读者和作者心灵的对话。教师要调动孩子的积极性，发掘作品背后的故事，补充作者的信息资料，介绍当时的社会环境，了解作者的灵感源头。站在作者的角度，在一遍遍读中，一步步走近作者，更清楚的看到了他的体貌形态，更清晰的了解了他的过往阅历，与作者的感同身受。例如纳兰性德的《长相思》，在反复的诵读中，师生眼前仿佛展开了一副长长的画卷：诗人独立塞外，风雪凄迷，天地苍茫，唯有一颗无眠的乡心砰砰砰撞击着胸膛，那个青衫磊落的男子长相思永相

8、忆的情愫浓浓地蔓延开来，缠绵难言的寂寥深深地打动了每个人，悲伤的语气演绎了“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”无尽的惆怅，此时的朗读，胜过老师斟词酌句的描述赘语。　　五.激励评价，精彩展示　　学生经过努力完成了目标，这时他最需要得到老师和家长的认可，从而获得精神上的持续动力。如何满足孩子们的心理需求？我用五颜六色的卡纸打印了许多小奖状：“百灵之星”是专门为声音甜美感情充沛的