关于开放式习作教学的思考.doc

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1、关于开放式习作教学的思考【摘要】作文教?w是中学语文教学的核心，作为新的作文教学理念，开放式习作教学打破传统的作文教学模式。从培养学生的写作兴趣入手、增强学生习作动力的角度，向学生传输并不断强化习作训练。这种新的教学方式，从开放式的写作，到开放式的点评，主要以激发学生的兴趣为核心来组织课堂。从心理学角度来看，中学生对周围的事物有了自己的看法和见解。教师从兴趣入手，着力培养学生的创新意识，让学生的习作插上想象的翅膀【关键词】开放式习作;实践;创新;作文教学语文教学主要培养学生的两人能力项一一理解能力与表达能力。理解能力是其它各门功课所共有的，而运用语言进行表达的能力却是语文科目所独冇的。表达能力

2、的培养，最主要的阵地便是作文教学。作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有很大的比重，作文是衡量学生语文水平的尺标，是衡量学生语文素养高下的重要标准之一。《语文教学火纲》初中阶段的要求是作文是学生语文水平的能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，对写作的基本要求是“45分钟能写500字左右的文章”，从屮，我们可以看出，语文教学最终的落脚点是读和写。一名初中生能写出不同体裁的文章说明他驾驭字、词、篇、章的能力就强，可以这样说，学生作文的能力可以显现他的语文知识水平。然而，目前的中学农村作文教学现状令人担忧，如何改革中学农村作文

3、教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思和亟待解决的问题。一、中学作文教学目前存在的问题分析1.学生的阅读量过小，作文成为无源之水中学阅读教学的教材是语文书，一个学期充其量只是十几课。教师对课外材料的阅读一般无明确要求。虽然人部分学生都订有适合看的报纸、刊物，当作业多的时候，大部分学生仅浏览而己。很多学生也不能如期地完成教师学期初交给的阅读任务。学生的阅读量之小，以至于难以支持他们的习文写作。读的少，自然不知如何选材，如何作文。2.学生写作缺乏真情实感，教学模式僵化目前的作文课堂人多遵循的教学模式，写前指导一一学生写作一一教师批改一一教师讲评。这样

4、的作文训练一般是写作前教师结合一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。作文训练的形式，更多的是一种集体训练，缺少个性的体验，强调的是规范，这种作文只能适用于应试教育。3.学生的写作的积极性不高，对写作缺乏热情我发现农村学生对作文“十分厌恶”的学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪;他们作文实际上就是完成老师教给的任务。对作文“毫无兴趣”的学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性。而对作文“有点兴趣”的学生人多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也经常写日记。这种鲜明的对

5、比说明兴趣是作文积极性的内在源泉。学生的生活本身就比较单一，在应试教育下，从学校到家过的是简单的生活，没有亲身经历的生活可言。更有一部分的学生被禁锢在应试教育下，不关注时事，只闭门读书，因此很多学生没有丰富多彩的屮学生活做素材，没有宽阔的视野，写起来的作文干巴巴，写出来的日记就成了流水账。二、开放式习作教学的具体策略1.树立开放的习作教学新理念，从开放式阅读开始开放式习作理念是以学生生命的表达、沟通、情感的流露、滋润为本，不以考试为本，从培养学生的写作兴趣入手、增强学生习作动力的角度，向学生传输并不断强化习作训练。中学生在写作文时，要像小学生一样多读，广泛地读各种书籍。读多了，词汇、语言、文章

6、结构、选材详略都知道了。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的正是读与写的关系。学生读的内容是开放的、多样的，由学生自己的喜好去选择。学生阅读的方式是幵放式的，可以放在课内也可以放在课外，学生阅读的结果由学生写心得体会总结。作文教学中的阅读与专门的阅读教学有一定的区别。作文教学中的阅读有特定的指向性，它是为使学生提高书面语言能力服务，而不是教学生获取信息，求得知识。我们学校每周都开设了专门的课外阅读课。教师可以再引导学生课外读相同类型的杂志。学校每周三中午学生图书室开放，学生有广泛阅读各类课外书的机会。在教师引导下，学生阅读中外名著、人物传记、诗歌等。此外，多鼓励学生利用好早读时间大声地读

7、一读订阅的报纸一一中学生美文。然后静下心来体会这些文章美在何处，学生在学与思考的过程中体验到了文字的美感，引起思想的共鸣。2.从兴趣入手，使学生乐于表达生活感受教师应该降低要求，不在篇幅和结构上提出过高的要求，控制习作次数，尊重学生的愿望。写作的目的是训练语言的运用能力，要学生多写一写贴近他们自己生活实际的作文，鼓励学生利用课余时间写随笔，把自己对生活的点滴感悟记录下来。教师还可以通过鼓励学生积极