关于开放式语文教学的几点思考.doc

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1、关于开放式语文教学的几点思考关于开放式语文教学的几点思考传统语文课堂教学过于注重语言知识传授，学习途径和教学评价形式单一，没有调动学生参与、体验、交流的积极性，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人一人”互动组织系统，它追求教学过程动态化,关注每个学生的情感，激发学生学习语文的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心O近几年来，笔者在语文课堂教学环境、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了开放式教学实践，积累了一定的经验。本文结合自己多年的教学实践就实施开放式语文教学的

2、对策思路提出以下几方面的看法。一、开放式语文教学应遵循的原则1・兴趣性原则。开放式语文教学强调大语文的教学主张，以课堂教学为主阵地、主渠道，向课外阅读开放，向其它学科开放，向生活开放,语文学习将以学生学习兴趣为保障，保持浓厚的兴趣，开放式教学才能得以实施。2.实践性原则。开放式语文学习更加强调学生的全程参与。必须充分尊重和发挥学生语文的主动性，积极性和创造性,拓宽语文学习渠道，为学生创设更为丰富的语文实践机会，让学生在主体实践中锻炼提高语文素养。3.综合性原则。语文教学思想强调语文学习是一种综合性学习，既有学习内容的综

3、合，又有学习方式的综合,还有学习评价的综合。因此，开放式语文学习耍求教师处理好教学资源诸多耍素之间的关系，使其最大功效地发挥作用。4•可行性原则。开放式语文教学应依据学生的年龄及心理发展特点由易到难，由浅入深地进行。耍统筹考虑各方面情况,考虑开放的程度于实践的可行性。否则,开放式教学难以取得实效。二、努力促进语文教师教学思想的开放1.民主教学,是开放教学的前提。教师首先要摒弃“师道尊严”的思想，在师牛:间建立起i种平等的教学关系。尊重学生的人格、自尊和个性，鼓励学生发表不同的观点，当学生质疑问难时，当学生答错问题时■，

4、老师应用微笑的神情、亲切的话语,给学牛:以恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师牛:间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中敢想、敢说、敢问，学会提出问题、思考问题、分析问题和解决问题;学会战胜自己、超越自我，闯过学习中的一道道难关。笔者认为，这是培养创新意识的前提，也是开放教育中首先必须解决的问题。2.以学生为主体，是培养创新意识的关键。要培养学生的创新意识和创造力，首要任务是要充分认识学生在学习和发展中的主体地位和作用。在具体的教学实践中，教师要真正确立学生在课堂教学中的主体地位。学生是学习的主人，自主学习的实践要贯穿

5、于教学的全过程;教师是学生的朋友，是学生在学习上的导师，在教学屮只是起引导、诱导、辅导的作用,在学生自主学习的过程中，教师可以帮一帮、扶一扶甚至可以进行一些示范,但绝不可以越俎代庖，用过多的讲和问代替学生的学和思。教师要转变观念,把教学的重心由“教”转到“学”上，由“学”体现“教”：要优化教学设计，凸出学生的主体性，发展学生的创造意识。以学生为主体，教师就必须注重学生的学法指导，通过引导、启迪，充分发挥学生在学习上的主体作用，最终使学生产生3种力量:即激发动作的力量，使无能的手变成万能的手；引活思想的力量,让学生的头脑

6、真正成为双手的司令官;释放“新”益求“新”的新价值的力量。在语文教学中，教师必须创设和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，让学生在轻松、活泼、愉快、自主的学习过程中掌握语文知识，提高语文能力。具体地讲，就是在语文的听、说、读、写能力上得到“最大可能的发展”O三、开放教学环境，促进学生主动参与首先，教师要尊重学生的思想情感，教师要把爱心带进课堂,把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投给每个学生，把温暖的语言播撒给每个学生，以平等的态度信任、尊重每一个学生，满足他们的表现欲，避免使用讽刺、挖苦、旁敲侧

7、击，含沙射影等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情。其次，教师要信任学生，相信他们对问题有自己的认识和见解，鼓励学丰发表独特见解或不同意见，教师要放下架子，对学生创造性思维给予激励性的评价，让学牛在成功的体验中增加自信心，发展创造力。四、课堂教学组织形式的开放传统的班级授课制形式往往是教师站在高高的讲台上，而向学生“传道、授业、解惑”。教师在教学舞台上唱独角戏,学生是听众、观众。这种教学形式的最大弊端是忽视了学生的个性差异，抑制了学生学习潜能的充分开发，直接影响到学生的创新意识和能力培养。针对此种情况，教师应下决心开放课

8、堂教学组织形式，在优化课堂教学的组织形式上下功夫。可将课堂组织形式分为集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习等儿种。集体学习内容有读课文、默读思考、集体讨论、练习等:小组学习内容有组内朗读课文,人人发言参与讨论，共同解决某一学习任务等;伙伴学习内容有：同桌或前后讨论、互批互查作业等;独立学习主要指独立阅读、思考问题及作业。在课堂教