小学语文拓展延伸中教材文本“剩余价值”的利用

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1、小学语文拓展延伸中教材文本“剩余价值”的利用【摘要】拓展延伸是语文教学的重要环节。但时下语文教学拓展延伸存在偏离语文本位，脱离教材文本，不切合学生实际等问题。为了解开当下语文教学拓展延伸的困惑，设想在拓展延伸中对教材文本进行“二次开发”，即在拓展延伸中充分利用教材文本的“剩余价值”。本文结合苏教版小学语文四年级上册教材对在拓展延伸中利用教材文本“剩余价值”进行探索，以期为在语文教学拓展延伸中对教材文本进行“二次幵发”提供实际操作的思路。【关键词】语文教学；拓展延伸；教材文本；二次开发；剩余价值中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)31-0017

2、-03对语文教材本身的价值进行多维度的挖掘，多元剖析，并加以创造性地使用，不仅能够解决拓展延伸缺乏材料的困惑，体现拓展延伸的语文本位，还能夯实学生对文本的理解，并解决“一课一得”与考试间的矛盾。可以说，“二次开发”教材的“剩余价值”给拓展延伺指明了一条康庄大道。一、“走火入魔”的拓展延伸许多语文教师都把课堂教学中的“拓展延伸”环节作为实施素质教育的重要“手段”。然而，由于对课程标准缺乏正确的解读，对课程资源的理解出现偏差，对“教材无非是个例子”认识的断章取义等诸多因素的影响，小学语文课堂教学的拓展延伸有“走火入魔”之势，甚是令人担忧。1.偏离语文本位前不久，笔者在某校听了一堂关于《沉

3、香救母》（苏教版小学语文二年级下册）的公开课。教师用歌曲《天下第一情》导入，引出本文孝顺母亲的主题，然后带领学生走近文中的人物，利用品字析句的方式来品读文章，期间拓展了多个古人孝顺母亲的小故事，最后让学生朗读诗歌《如果爱是左右手》。虽然整堂课条理清晰，主题符合时代主旋律，但是，作为听课者，我的最大感受是这节课缺乏“语文味”，俨然是将一节语文课上成了政治课，或者说是思想品德课，尤其是其拓展延伸环节。1.脱离教材文本虽然拓展延伸对全面提高学生语文素养有其重要性和必要性，但是教师首先要做的应该是充分发挥教材文本的范例作用，让学生充分品读课文。可惜的是，目前不少教师在没有用足、用透教材的基础

4、上就盲目开展拓展延伸，使得拓展延伸成为无本之木、无源之水。这样的案例在新课程实施以来的课堂中屡见不鲜。一位教师教授《九寨沟》（苏教版小学语文四年级上册），其“文”的教学目标是“通过反复品味，初步理解游记散文‘移步换景’的写法”，40分钟的课堂，除了5分钟朗读课文，10分钟品析课文，剩下的时间便是向课外的几个游记散文拓展延伸。粗看整堂课洋溢着满满的语文味，其实有置文本材料的“应有之义”于不顾之嫌，冷淡地架空了文本，教学重点偏移，最后导致学生一节课下来对教材文本自身的内容及写作手法知之甚少。1.不切学生实际教师要独具慧眼，根据学生的具体情况，利用文章中最能吸引学生眼球、最能激起学生兴趣的

5、内容来激活学生的思维，帮助他们深入思考、理解教材，并最终有所体验和感悟。但是，梦想照进现实，还是存在诸多差距。如有教师教授《孔子拜师》（人教版小学语文三年级上册）时，要求学生拓展学习《论语》中关于谦虚学习的几段语录，然而，效果令人失望。一是《论语》为文言文，没有基础的学生根本无法通读；二是其中道理过于艰深，大多数的三年级学生不易理解。、深度开发语文教材文本的多元价值选入教材的每篇课文大多数都有许多“生发点道”两方面均具有多元价值，给教学中的拓展延伸留下了广阔天地。1.教材文本可作多元解读同一篇课文，初中生可以学，高中生可以学，大学生也可以学，但由于立场观点、思想感情、生活经验、文化修

6、养、艺术趣味等不同，对作品的理解和鉴赏也存在很大差异，正所谓“看人生因作者不同，看人生又因读者不同”，教材文本可以进行多元解读，就是理所当然的了。其一，文本内容可以进行多元解读。“道”，体现为文本的核心意义，可理解为叙事、抒情类文本的中心思想、议论类文本的作者观点和说明类文本被说明对象的特点。分析把握它们，就是在提高学生的人文素养。就“道”而言，可以从不同的角度解读文本。如《月亮湾》（苏教版小学语文二年级上册），描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。品读这篇文章的历程，基于自身的经验和体验，不同学生品读出来的思想内涵是不一样的。有的学生会体会到月亮湾

7、是一个美丽的村子，有的学生会品味到作者对家乡的无限热爱，也有的学生会联系到自己家乡美丽的景色、生命的气息其二，文本语言形式可以进行多元解读。“文”，体现为文本的写作特点。分析把握它们，就是在提高学生以读为主的语文能力。就“文”而言，更可以从不同角度解读文本。如《最佳路径》（苏教版小学语文四年级下册），按照事情发展顺序叙述和对比的写作手法都是本文的特色；再如《虎门销烟》（苏教版小学语文四年级上册）一文按照事情发展的顺序记叙了1839年林则徐虎门销烟的经过，并