浅谈高效课堂中的小组合作

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1、浅谈高效课堂中的小组合作　　摘要：小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。　　关键词：高效课堂；小组合作；划分；培训；管理　　【中国分类号】D442.63　　　　　　学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。　　1如何划分学习小组　　1.1小组划分的原则　　小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原

2、则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。　　①男女比例分配要适中。②学生性格搭配要互补。③优势学科与弱势学科要结合好。④座位的安排要合理。⑤阶段性随机调整。。6　　1.2具体分组方法　　合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6―10人（一二

3、年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称作特优生，B类学生称作优秀生，C类学生称作待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”

4、的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”　　1.3小组内的基本机构人员设置　　⑴正、副组长各一名　　组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。　　⑵学科组长　　每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。6　　1.4小组长的选拔　　⑴小组长的任职条件:①学习成绩要

5、优秀；②性格应外向；③责任心、组织管理能力要强；④自身标准要高　　⑵选拔方式　　可自荐，可老师指定，也可组员评选。　　2小组培训　　2.1组长培训　　小组长职责：①组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。②及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。③及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；检查成长日记；学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。④组长要建立针对每个小组成员学习

6、态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。⑤经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。　　2.2组员培训　　2.2.1培养团队协作意识　　一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！6　　2.2.2培养互帮互助意识　　要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待

7、优生学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。　　2.2.3培养积极参与习惯　　要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。　　2.2.4培养认真倾听习惯　　学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。

8、让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。　　2.2.5培养质疑对抗习惯　　善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员