简谈多媒体组合教育优化语文课堂教学

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1、简谈多媒体组合教育优化语文课堂教学导读：本篇文章是学生和多媒体类的论文，提供给准备写作相关这方面论文提纲举例的应届毕业生们提供参考阅读下载。苏玉珍（呼伦贝市海拉区胜利街学内蒙古呼伦贝021000）【摘要】多媒体组合教育优化了语文课堂教学，不仅有利于教师的教，还有利于学生的学.首先利用广播、录音，强化听、说训练，提高学生的学习兴趣利用投影媒体教学以加深对课文内容的理解和想象，拓展学生的思维，更地突出教学重点和突破教本篇简谈多媒体组合教育优化语文课堂教学论文范文综合参考评定下度:优秀标题学难点其次多媒体组合教学改变了学生的学习过程和学

2、习方法，为学生努力营造了自主、合作、探究学习的空间，激活了学生自主学习的热情，培养了学生协作、探究、钻研的精神.多媒体组合教育是优化我们语文课堂教学的手段.我们应该努力寻求和传统教学手段的结合点，使计算机技术学校教育中产生深远的影响.【关键词】优化直观探究兴趣随着计算机技术的迅速发展，人类社会正进入信息时代.信息技术本身也正对教育的改革产生深远的影响，且逐步成为教育现代化的核心和成功的关键.计算机技术的日益成熟和普及，使其教育教学中应用也越来越广泛.现代教育把电、光、形、声多种媒体技术组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥

3、视听作用，激发学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解.能把学习内容大、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里间互相转化，努力营造出学习者参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来.极大地提高了教学效率，加快获取知识的速度，提高获取知识的能力.本人从教学语文，深切感知多媒体组合教育语文课堂教学中的优越性.1．利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式.语文教学的朗读能力训练中，利用们，以指导学生正确、流利有感情地朗读，较地达到教学目的.一方面，朗读录音是朗读大师们给予

4、我们的优作，用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到处地再现了文章的语言、节奏、格调，能够给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范.另一方面，录音教材，还具有重复的优点.这两方面低年级，尤其是一年级语言教学中，显得尤为重要，而且运用录音教材来进行听说、朗读训练，效果颇佳.以义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《吃水不忘挖井人》和《王二》为例这两篇文章的内容感人至深，是对于现的学生来说，这两篇文章表现的内容和抒发的感情，毕竟离他们比较远了，难以感情上产生共鸣.教学《学生和多媒体论文提纲举例大增.《蝌蚪找妈妈》一文的教学中，

5、我们运用有关录像提供思维材料，让体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学习兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识，且领悟到文章用恰当的语言文字把蝌蚪找妈妈的全过程描述出来.(二)运用多媒体教学，激发学生主动质疑问难，集中学生的注意力学贵有疑，疑则进，大疑则大进.善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础.多媒体教学具有表达方式直观，反馈及时的特点，更有利于质疑问难的顺利进行.教学《村居》时，学生提出质疑：忙趁东风放纸鸢中的纸鸢是什？教师不必忙于解答，让学生自投影画面中去寻找，学生急于知道答案，便观察非常仔细，当画

6、面一出现，学生恍然大悟，纸鸢是风筝!这样既培此篇原创shuoshilunwen/202560.养了学生善于发现问题，解决问题的能力，又培养了学生的观察力.(三)运用多媒体教学，以培养学生协作，探究钻研的精神集体的力量是无穷的，对学习进行协作探究能力的培养是不忽略的，以从低年级起，爱护和诱导儿童的探究，对学生进行探究能力的培养，有着十分重大的意义.多媒体教学引入课堂教学中，为激发学生的探究动机提供了良的环境.多媒体环境下，鲜活多变的认知材料，形象生动的模拟仿真空间，使学生产生奇心，激发探究兴趣，这样学生的探究积极性被充分调动起来.学

7、习《黄河是怎样变化的》一课，学生提出问题：像这样一条多灾多难的祸河，怎能成为中华民族的‘摇篮’呢？抓住这一探究需要，利用多媒体显现从前黄土高原至黄河流域，自然条件的优越，气候温暖，森林茂密，土地肥沃以及壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，图文茂的故事使他们的兴趣高涨，枯燥的学习变成了饶有趣味的知识求索，适时地刺激了学生对新信息的搜索与提取，使他们主动搜集有关材料，商议何治理黄河，保护中华民族的母亲河.于是一张张图纸学生共努力下，学生探究的驱动下成功地设计出来.(四)运用多媒体教学，激发了学生起步作文的兴趣多媒体投影画面使学生欣赏了色彩斑

8、斓的世界，汲取了丰富的知识，激发了学生的表达热情.面对丰富的材料，学生产生写作灵感，自由挑选素材展开想象，进行仿写、续写.于是我班学生的笔下诞生了《见（续写）》、《龟兔赛跑续写》、《老虎餐厅》、《互相帮助》、《松鼠和兔》、《花猫不住森林里的秘密》等