刍议培养中学生阅读方向指导

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1、当议培养中学生阅读方向指导【摘要】培养中学生阅读，教师需在选择和引导上下功夫，要让学生正确认识阅读的价值，从自身产生阅读需要，从而激发阅读兴趣，学会选择阅读内容，把握正确方向;教师主要从理论、方法、技巧等方面进行指导，给学生树立一个方向、一个目标，从而培养和提高学生的阅读能力和鉴赏水平。【关键词】中学生;阅读指导;方向;指导;经典阅读;广泛涉猎;择书阅读《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。

2、”阅读能力事实上是语言认读水平、语言知识水平、思想认识水平和语言领悟能力的一种综合反映，阅读能力的培养是一种综合能力的培养，我们应该站在学生阅读能力真正提高的高度，审视中学生阅读教与学的现状，研宄适合学生阅读能力提高的策略。每个人在中学阶段读到的东西，会溶进生命，化入血液，成为最基础的组成，而到了大学、成年以后阅读的，却往往只能作为知识而存在。所以说，中学阶段是人的情感、态度、价值观、人生观、世界观形成的重要时期。如果我们中学生的阅读流于贫乏，精神流于空虚，沉迷于网络游戏、网上聊天，沉于消极，而这怎么可能形成积极的人生观、世界观呢？然而，当前中学生阅读的现状令人忧虑。一、中学生阅读与教

3、师阅读教学现状1、不少学生讨厌读书，讨厌阅读在现行教育体制下，学生从幼儿园开始就有了学习压力，这种学习乃至阅读是在外在压力下才进行的，不是自发的、主动的，所以毫无兴趣可言。学生群体中很少有那种广泛涉猎、求知若渴的追求，甚至，压力越来越大，学生会讨厌读书。2、中学生阅读普遍存在数量少、阅读面窄、质差的问题有人曾经对不同层次几个学校的初中生的阅读情况进行过调查，统计的结果是：读过《水浒传》的占12%,读过《三国演义》约占10%，读过《西游记》的占20%，读过外国文学经典名著的微乎其微。相反，部分学生对魔幻、仙侠、言情小说却非常痴迷，甚至还有一些学生沉湎于含有色情、凶杀等内容的非法出版物无法

4、自拔。还有，语文课本中的阅读内容欠缺，只有少得可怜的几篇经典名著阅读，而且还是在教师说教式的引导下强迫学生学完，何谈学生阅读能力的真正能提高？文章是由语言构成的，初中语文的学习，主要让学生通过对语言魅力的感受领悟才能真正汲取语言艺术的营养，从而充分认识到文本阅读具有不可替代的价值。3、而教师的阅读教学情况一样让人忧虑首先，语文教师害怕阅读教学。因为阅读教学覆盖的面大，古今中外，各种流派，迥乎不同，教学时往往难以把握;同时，学生阅读能力的提高必须是多种能力长期融合的过程，学生阅读能力短期内即使再多的训练也难以看到显著效果，让人无法树立信心;另外，学生也害怕阅读，对阅读无法产生兴趣，积极性

5、不高，课堂效果更差，教师就更害怕阅读教学了。因此，教师的主动性和积极性未真正调动起来，学生的兴趣又从何而来，阅读教学自然无法幵展。阅读教学缺乏科学性、系统性、理论性。由于受“应试教育”的影响，加上一些考试试题的误导，有些教师考什么就教什么，怎么考就怎么教，教育过程完全以升学考试为目的，阅读教学只着眼于那百来篇课文，进行急功近利式的训练、中学生阅读方向指导教师应该确立大语文观，以课本为依托，从经典名著经典入手，有计划地引进课外篇目，课内课外完美结合，拓展阅读量，科学有序地把阅读教学作为一个系统工程来抓，循序渐进地提高学生的阅读能力。1、以课本为基础，从经典经典名著的阅读入手，激发学生的阅

6、读兴趣，培养学生的阅读素养《义务教育语文课程标准》中要求：“中学生要学会制订自己的阅读计划，要能够广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部经典名著。”而且，还提出：“培养中学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课程标准与教科书的要求是明确和具体的。一是有数量的规定。初中阶段要读不少于260万字，分散到每学期要读两三部作品;高中阶段要读不少于150万字，五个学期每学期要读两部作品。二是教科书中均是把经典名著阅读列为必学内容。多读经典名著，是提高学生写作能力的有效途径。读书破万卷，下笔如有神！文学经典名著

7、中对人物各方面的刻画、对景物、事物生动传神的细节描写，对每一个中学生来说，都是非常难得的学习机会。中学生年纪小，接触文学的时间太短，阅读积累非常有限，阅读经典名著则是中学生学习写作技巧的最直接、最容易掌握的方式。经典名著是当时社会现实的浓缩，通过阅读名著，我们可以形象地从不同的角度来了解这个于中学生来说还不熟悉的社会。通过阅读经典名著、鉴赏经典名著，我们可以看到形形色色的人物，他们来自于现实生活，又不存在于现实生活中，他们或许吝啬或许慷慨，或者