历史七年级下册《明朝君权的加强》教学设计

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1、第15课明朝君权的加强教学设计（一）课前准备1.学生提前预习课文内容，初步感知相关史实，力求上课时有的放矢。2.搜集“锦衣卫”的故事，小组PK选出“故事大王”，并在课堂上进行展示。（二）课堂设计【导入新课】PPT配乐播放“明朝东厂胡同”、“明锦衣卫”、“建文帝”、“明成祖”、“明北京城”以及“明朝疆域图”，激发学生探究“明朝那些事”的强烈欲望。师：请同学们先来看一组画面。（PPT2—PPT7）请同学们告诉老师，这些画面都和哪个朝代有关呢？生：快速浏览“明朝东厂胡同”、“明锦衣卫”、“建文帝”、“明成祖”、“明北京城”以及“明朝疆域图”，回

2、答老师的相关提问。师：今天咱们就来聊一聊明朝那些事儿（出示课件8）。导入新课，展示课题。【探究新课】师：请同学们来看明朝档案（出示课件9）。大家快速浏览一下档案资料，然后抢答3个问题？生：快速浏览“明朝档案”师：下面请抢答第一题“明朝是哪年建立的？”生：1368年师：第二题:明朝最初定都在哪里？生：应天师：也就是今天的南京。最后一道题，请同学们一起来告诉老师：明朝的开国皇帝是谁呀？生：朱元璋。师：哪位同学能告诉老师，朱元璋在当上皇帝之前都做过什么呢？生1：当过和尚。生2：放过牛羊。生3：参加过农民起义。师：由此可见朱元璋是个草根皇帝。这个

3、草根皇帝会如何巩固他的统治呢？下面就让咱们一起打开朱元璋的日志。（出示课件10）。先来看朱元璋的第一篇日志（课件11），请语文课代表给大家读一读。师：从这篇日志中我们可以发现朱元璋登基之初遇到了什么问题呢？请同学举手回答。生1：地方官权力太大。生2：宰相的权力也很大。师：那面对这两个问题？朱元璋又将如何解决呢？请同学们速读课本88-89页，看看朱元璋为了加强君权，最终采取了那些有效措施呢？（出示课件12）师：好，下面找同学来给大家说说朱元璋是如何加强君权的。生：在地方，他废除行省，设立三司。而在中央，他废除了丞相和中书省，分设六部。师：请

4、同学们看白板（出示课件13）。首先，在地方上，为了解决行省长官权力过于集中的问题，朱元璋，废行省，设三司。这样地方权力一分为三，权不专属于一司，权归中央，达到“化整为零，防止地方造反”的目的。而在中央（课件14）朱元璋废丞相，权分六部。权归皇帝。继续采取化整为零的方式，防止了丞相篡权。师：（出示课件15）这样地方废行省，设三司直属中央，而在中央废丞相，权分六部直属皇帝，。从地方到中央的权力全部都集中到了谁的手里？生：皇帝。师：这样明朝君权空前加强。师：那么，朱元璋又将如何捍卫这份权力呢？请同学们再来看一篇日志。下面有请数学课代表为大家读朱

5、元璋的第二篇日志。师：老儒钱宰只是低声吟咏而已，他怎么会听见呢？那么毛骧又是何许人也？他为什么又要把此事汇报给皇上呢？请同学们速读课本课本89页第二段黑体字，大声告诉老师。生：是锦衣卫。师：（出示课件18），那么锦衣卫到底长什么样呢？请看白板。这就是锦衣卫和锦衣卫印。锦衣卫的出现对明朝的统治产生了重大影响。下面我们来听一听课本上两个关于锦衣卫的故事。师：通过看课本和听故事，我们已经大体了解了锦衣卫的相关史实。下面找位同学帮助大家再来明确一下特务机构锦衣卫（课件19）生：锦衣卫是由皇上的侍卫亲军组成、负责监察文武百官，特点是一人之下，万人之

6、上，直属皇帝，不受法律的约束。师：特务机构锦衣卫的出现，是明朝君权高度强化的标志，但是朱元璋捍卫权力的脚步并没有停止。下面请英语课代表来给大家读朱元璋的第三篇日志（出示课件20）师：同学们，从日志中我们可以发现朱元璋的下一步举措是什么呢？生：改革科举制度。师：请同学们回想一下，科举制诞生于哪个朝代了呀？生1：隋朝师：又在哪个朝代得到完善呀?生2：完善于唐朝。师：那么朱元璋又将如何改革科举制呢？请同学们根据白板上的提示，来速读课本89页最后一段，进行思考。（出示课件21）师：（出示课件22）下面就请个同学带领大家从目的、内容、观点、文体和考

7、生这五个方面来解读明朝科举制。师：由于明朝的科举规定文体必须是“八股文”，所以明朝的科举考试又叫“八股取士”。有人把“八股取士”比喻成一座“五只山”，重重的压在了明朝考生的头上。师：下面咱来读一读著名学者顾炎武对“八股取士”的评论。（出示课件23）.就连鲁迅都认为“八股原是愚笨的产物”师：那么八股取士到底是好事还是坏事呢？它的出现对明朝到底产生了怎样的影响？请大家以小组为单位讨论，然后亮出自己的观点。（出示课件24）时间2分钟。生：以组为单位进行讨论。师:下面请各小组自由发言。生1：我认为八股取士是好事，它可以规范考试。生2：我认为八股取

8、士不好，因为禁锢了人们的思想，最终只会变成两耳不闻窗外事的奴仆。师：同学们的发言非常精彩。凡事都有两面性，我们要学会辨证的看待问题。对“八股取士”的评价也要一分为二。（出示课件24）师：既要看