以多媒体为导向的初中历史教学思考

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1、以多媒体为导向的初中历史教学思考　　摘要在初中历史教学中融入多媒体的各类技术，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更能将原本抽象的理论知识变得具体化。旨在探析多媒体与初中历史结合的方式以及深远意义。　　关键词多媒体教学；初中历史；学习兴趣　　中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0131-02　　初中历史是一门信息量很大的学科，包含了人类日常生活中的经济、政治、文化等多个方面，所以往往一本死板单薄的教科书是根本不够的。而在初中历史课堂有效融入多媒体技术，可以高效、便捷地积聚起大量信息以及历史资料，

2、很大程度上开阔学生和教师的视野，提高教学效率及质量。　　1多媒体应用于初中历史教学　　近年来，通过将多媒体应用在初中历史教学中的实践证明，有效地融合多媒体信息技术，将其引入课堂，让学生在学习历史知识的时候结合多媒体，这对于历史学科课程改革甚至是整个基础教育的改革，均具有十分重要的意义。　　1.1改变传统教学模式6　　传统的历史教学模式往往都是比较单调死板的，其采用的都是黑板加粉笔的形式，这个过程靠的主要是教师的讲解。这种教学方式，往往会使课堂气氛十分沉闷，课堂效率十分低下等，更也不能很好地激发学生的学习兴趣与学习热情，长此以往，很多学生便会丧失

3、对历史这门学科的学习信心与热情。此外，大多的书本具有滞后性，不能准确地诠释最新的教学信息，而多媒体与该门学科的结合则具备得天独厚的优势，二者结合的感染力和表现力极强，可以将情境生动、直观地呈现出来，通过运用文字、声音或者图像可以将风云变幻的历史形象地展现出来，激发学生的求知欲望以及学习主动性，同时可拓展学生的思维空间。这种授课方式可以提升学生的感官认识，开阔学生的视野，加大课堂信息量。　　1.2改变传统学习模式　　如今的教育体系正在逐步走向现代化、信息化，在这样的氛围中，学生的学习并不仅仅是单一地依靠教师的讲解与点播，而是由教师被动地引导向自发

4、主动探究进行转换，多媒体的应用改变了传统的学习方式，更有利于学生智力的开发，亦提高了课堂教学效率。以往的中学生一般都是利用教材、参考资料、练习册以及笔记来学习历史知识。这种学习方法有一定的效果，但并不显著，存在许多缺点，比如：学习封闭化，所学内容局限于教材或者资料；学习文字式，学生缺乏主动学习的兴趣，长此以往，学生便会主观地认为历史学习是很枯燥、乏味的；学习被动化，机械记忆，无法提高分析和应用能力，这样便会与历史教育的主旨相背离。6　　例如，在中华民族的抗日战争这一单元，除了课上的讲解，教师可以引导学生在课余时间利用互联网等多媒体信息技术收集整

5、合相关的新闻报道；通过彼此合作的方式，制作幻灯片、视频等内容，给学生一堂最直观的爱国主义课程。笔者相信，这样的授课方式，增加记忆时间，增强学生对历史学习的兴趣，同时也可拓展学生的思维空间。这样便可以将被动的学习方式变为主动的学习方式，让学生在一起研究学习的同时，相互促进，共同提高。　　1.3改变传统教研模式　　马克思曾经说过：历史是唯一的一门科学。浩如烟海的史书，博大精深的史迹，群星璀璨的史家，在这包罗万象的历史学中融入多媒体等信息技术，可以改变传统的教研模式，提高教师的业务水平。传统教研模式很狭隘，缺乏现代化技术含量。融入多媒体及信息技术，教

6、师便可以通过网络资源共享，以最便捷快速的方式经由互联网获取信息，再经过筛选、整合、归纳，在教学中结合实际，通过幻灯片等方式教授学生历史知识。这种教研模式从根本上进行了革新，改变了使用教材教参备课的老方法，在网上获取的信息也为科研提供了最新的资料，为科研组、教师充实了资料库，能更好地促进师生之间的互动和交流，为教师提供了更为宽广的教育平台。　　多媒体的应用，使教学内容以及教学方式都进入革新状态，随着信息技术的迅猛发展，给每一位历史教师带来更为严峻的挑战。作为其中的一员，笔者认为，教师应积极主动地加强学习这方面的知识，随时关注其发展动态，并将自己在

7、学习过程中的经验和广大同仁共同分享。笔者坚信定会相互促进，共同提高。　　2多媒体与初中历史的结合方式　　在近几年的教学实践中，笔者逐渐摸索出一些将多媒体与初中历史结合的有效方法。6　　2.1结合图像，渐入情境　　历史，究其根本，就是随着时间推移发展的一个个精彩的故事。在为学生讲述故事的时候，如果能够与图像结合，可以将原本抽象的历史情境重现在学生面前，通过运用图像，可以让学生更加生动形象地体会每一个重要的历史时刻，可以将所要表达的内容形象化，更易于学生的接受、理解与认知。在结合图像再现历史情境的时候，教师需要对学生进行正确的启发、指点，来引导学生

8、认知，使其具有一定的方向性，进而让学生充分地感受重现的历史场景，渐入情境。　　随着信息技术的快速发展，丰富的网络资源为教师提供了丰富的历史图片资源，当