以空间为导向的设计基础教学改革思考

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1、以空间为导向的设计基础教学改革思考张静，2012年12月8-9号《建筑设计基础》是学习建筑学专业的一年级新生所接触到的第一门专业课，同时也是一门非常觅要的专业基础课程。建筑设计基础是整个建筑学科的奠基石，不仅肩负着对建筑学初学者启蒙教育的责任，对建筑师未來的职业生涯也会产牛深远的影响。目前我院进入建筑工程学院学习建筑学的学生绝人部分都是理工科出身，他们屮的大部分同学的逻辑思维能力可能相对比较强而空间思维、形象思维能力及艺术感知能力相对薄弱。所以我们的建筑设计基础教学除了要求学生完成基本的基础训练以外，更要将

2、空间的理念渗透到基础教学的各个层面，形成以空间为导向的设计基础教学模式，并不断在教学的方式和方法上推陈出新。一、教学过程中的现存问题1、建筑设计基础课程的效率不高，学生掌握的情况不理想很多学生到大二甚至到人三空间思维能力依然薄弱，表现在方案设计中的建筑空间关系十分混乱。2、学生普遍使用简单机械的平面加立面的建筑设计方法很多同学把平而画好以后，采用拼凑的方法设计立而及空间3、教学缺乏互动，一部分同学的参与性和积极性不髙一部分同学对空间设计缺乏激情，抱着应付作业的态度二、建筑设计基础课程在国内外的现状1、国内现

3、状建筑设计基础课程在我国各建筑院校的建筑教育中一直占较崑要的位置，历來也是各建筑院校教育改革的重点，特别是自20世纪90年代中期以来，几乎所有的建筑院校都针对该课程进行的改革，有的进行局部调整，有的全面更新，各有特色，对该课程的关注度以空间为导向的设计基础教学改革思考张静，2012年12月8-9号《建筑设计基础》是学习建筑学专业的一年级新生所接触到的第一门专业课，同时也是一门非常觅要的专业基础课程。建筑设计基础是整个建筑学科的奠基石，不仅肩负着对建筑学初学者启蒙教育的责任，对建筑师未來的职业生涯也会产牛深远

4、的影响。目前我院进入建筑工程学院学习建筑学的学生绝人部分都是理工科出身，他们屮的大部分同学的逻辑思维能力可能相对比较强而空间思维、形象思维能力及艺术感知能力相对薄弱。所以我们的建筑设计基础教学除了要求学生完成基本的基础训练以外，更要将空间的理念渗透到基础教学的各个层面，形成以空间为导向的设计基础教学模式，并不断在教学的方式和方法上推陈出新。一、教学过程中的现存问题1、建筑设计基础课程的效率不高，学生掌握的情况不理想很多学生到大二甚至到人三空间思维能力依然薄弱，表现在方案设计中的建筑空间关系十分混乱。2、学生

5、普遍使用简单机械的平面加立面的建筑设计方法很多同学把平而画好以后，采用拼凑的方法设计立而及空间3、教学缺乏互动，一部分同学的参与性和积极性不髙一部分同学对空间设计缺乏激情，抱着应付作业的态度二、建筑设计基础课程在国内外的现状1、国内现状建筑设计基础课程在我国各建筑院校的建筑教育中一直占较崑要的位置，历來也是各建筑院校教育改革的重点，特别是自20世纪90年代中期以来，几乎所有的建筑院校都针对该课程进行的改革，有的进行局部调整，有的全面更新，各有特色，对该课程的关注度也日益强烈。比如：清华大学适当减少了传统表现

6、技法的训练，增加了设计的比重，强调空间体验和造型设计的结合，提倡模型制作。2、国外现状国外在建筑设计基础的教学中把“空间设计”提到了重要的位置，走出了包豪斯强调纯形式设计的误区。采用问题型的题H设置,使学生的学习针对性更强，学生的积极性被很好的调动起來，在动手和动脑的实际操作中享受到做建筑的快乐。在这个过程中学生培养起了良好的空间设计观。三.结合我院实际推行建构教学的可行性分析1、外围条件分析1-1、信息来源渠道广泛现代社会网络技术飞速发展，学生除了运用传统的书本获取知识之外还可以通过网络掌握大量的专业知识

7、。获取知识的广度与一线高校相差无几。1-2、己具备一定的实践经验我院举办的“建构设计人赛”为我们实行建筑设计基础教学改革提供了宝贵的经验。2、主体条件分析2-1、学生适应性分析通过之前教授建筑设计基础课程过程中的观察，我认为有一部分学生的学习、创造能力还是非常强的。很多学生木身也很渴望自己在学好建筑设计基础的前提下，空间思维能力也得到加强。在这样的条件下，我们可以实行以空间为导向的建筑设计基础教学改革是可行的。2-2.教师的适应性分析我院的蔡华、陈伟老师常吋间T作在建筑设计基础教学的一线，对整个教学体系了解

8、比较深刻，并形成一套口己的教学方法。而新近老师也陆续参与到建筑设计基础的教学过程中。总Z,不管是从外围条件述是主体条件上看，我们都具备了推行建构教学的可行性。四、在我院实际推行建构教学的工作路径1、明确新时期建筑设计基础课程的教学H标近年來，建筑教育强调培养具有广博的知识、扎实的基本功、高度的文化艺术修养、关注建筑与生态环境、有较高社会责任感、具有创新精神和创新能力的未來建筑人才的认识逐步得到认可。建筑设计基础课