架起数学与生活的桥梁

《架起数学与生活的桥梁》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、架起数学与生活的桥梁　　教师的教育观念决定着教师的行为，端正教师的教育教学思想，才能打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。　　为了帮助学生架起一座数学王国与生活体验的桥梁，我做了以下尝试：　　一、走近生活中的数学　　1.创设生活化的课堂情境　　从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效地学习，激发其学习探索新知识的积极性，促进课堂良好开端的形

2、成。使学生感到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。如销售问题的应用题与生活联系的就很密切，商场超市优惠活动中的打折问题，也是实际生活中常遇到的，可结合实际对学生讲授，在什么样的情况下消费者购买最合算等等。其实，对于一节成功的数学课：课题的导入就像给汽车加油---例题是方向盘指明前进方向---然而起步之后开上跑道那才是真正的学以致用了。例如在教学长方形的面积时，我设计了这样一个情景：李军和同学们在操场踢球，李军一个大脚，只听见“砰”的一声，教学楼实验室的玻璃碎了，原来李军用力过大，把球踢飞了，这时，实验室的老师找到李军，让

3、他重新换新玻璃，李军同意了，可这块玻璃到底有多大呢？……5从而引出新课，这样不仅激发了学生的兴趣，还激发了学生的求知欲。　　2.生活中到处有数学，到处存在着数学思想。　　教师还可以结合课堂教学内容去联系生活实际，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学，感受生活中的数学。例如：让学生了解自己的身高、课桌的长度、一袋盐的质量等。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，使学生感到数学与我们并不太远。

4、　　二、走进数学中的生活　　数学课堂相对于别的课堂，整个过程有点单一，枯燥，因此，让数学课堂生活化，更有助于学生对知识的理解，如，在教学完长方形的面积计算后，让每一个孩子找一找我们身边物体表面是长方形或正方形，并且和同桌的孩子合作，找一组自己喜欢的图形表面来量，作好记录，计算答案，孩子们积极动手动脑，有量课桌表面的，有量黑板表面的，还有量走廊瓷砖的……兴趣之浓，学习劲头之足。不仅让孩子们在活动中学，活动中感受体验的乐趣，而且也解放了教师，让教师从一成不变的主宰者变成孩子学习的引导者。　　再如：在教学“千克和克”时，可以让学

5、生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们可能发现许多现实中的问题，如：方便面袋上印着总量：80克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重15克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题……　　再例如教学“长方形和正方形的面积”5时，我创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8

6、元　　你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中

7、去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。　　三、架起数学与生活的桥梁　　“学以致用”是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”5的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。例如学习了长度单位以后，让同学们拿

8、着各种尺子到校园里、到家里亲自量一量身边的物体长度，感受一下长度单位，并且分析用什么长度单位最合适。在学习了正字统计法后，让学生自己统计全班吃饭的人数，上课后班里的人数。在学习了百分数以后，让学生到银行了解储蓄的利率情况，让学生合作计算1000元存三年的利息。在学习了元角分的认识后，组织学生到超级市场感