架起语文与生活的桥梁.doc

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1、架起语文与生活的桥梁——语文实践活动课《盲孩子和他的影子》的教学案例一、前言关注学生情感体验是今天语文教学的共识，脱离生活积淀就很难拥有真情实感。那么，如何架起语文与生活的桥梁？我们把目光投向了实践性很强的领域——语文实践活动课。在实践尝试中，我们探索了丰富多采的活动内容：挖掘教材资源、关注社会问题、走进传统文化、亲近博大自然、探索科学奥秘、用心体味亲情等，尽可能为学生的可持续发展打下坚实的基础。下面介绍“挖掘教材资源”的一个课例：人教版七年级上册《盲孩子和他的影子》。二、过程活动目的：通过编演、采访等形式，让学生在模拟实践中体验，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像

2、能力及群体合作能力；立足文本创设情境对学生进行美的情感熏陶和关爱他人的思想品德教育。活动时间：两课时（一）游戏导入——创设爱的氛围1、学生游戏老师把一位学生的两本书放在教室外面的栏杆上，先叫这位学生去拿回一本，然后用黑布蒙上他的眼睛，再请他去拿回另一本。2、学生谈自己两次拿书的不同感受。3、教师总结：我们都很幸运，因为我们都拥有一双明亮的眼睛！失去光明是多么的痛苦！就是刚才这位同学蒙上布以后去拿书的感觉也截然不同，而真正的失明又岂止如他所说的这般孤独、无助和无奈！他们又是多么需要我们伸出温暖的援助之手！创意说明：设计这一活动，意在通过模拟体验让学生感受失明者的痛苦，唤起学生潜在

3、的朴素的关爱他人之心，创设一种关爱他人的情感氛围，为全文教学定下感情基调。（二）课本剧编演——诠释爱的经历1、教师指导写剧本的要求：第一，浓缩课文内容，把发生在不同地点和较长时间里的事情，集中在有限的舞台空间里和有限的时间内表现出来。第二，突出人物之间的矛盾冲突。第三，剧本篇幅不宜太长，人物不宜太多，场景变换也不宜太频繁，最好编成短小精悍的独幕剧。第四，台词要简练生动，符合人物身份及性格特征。对白不限于原作中的话，可以根据需要进行改编和创造，如增加一些内心的独白等。第四，有舞台说明。2、根据自己的兴趣特长自愿组成若干小组。3、以每10人一小组为单位编写剧本，可先集体讨论，再由组

4、长负责记录、整理。4、课外进行排练，并由总导演与各组长一起筛选出三个较为优秀的设计及编排，准备在课堂进行汇报表演。5、课堂上学生表演课本剧。学生的设计、表演很有创意，如：【情景片段】课本剧表演的第一幕一个盲孩子，戴着眼镜，静静地坐在地上，双手托着下巴，显得孤独、寂寞。古筝曲《渔舟唱晚》响起。在低婉、舒缓、优美的乐曲声中传来了深情的解说：他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。……他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？由同学扮演的“影子”悄悄地来到盲孩子的身边，轻轻地说：“我跟你玩儿呀！”……创意说明：从某种角度来看，作品是艺术家和观赏者的共同产

5、品。"学生在编写剧本的过程中因为感兴趣而十分积极地投入钻研文本，要比平时认真得多，深入得多，在阅读文本语言、走进作者的精神世界的同时，会调动自己原有的文化积淀，加入自己的理解与创造。并且在这个过程中学生的阅读能力、构思能力、审美能力以及想象和联想能力都得到了锻炼。而在表演的过程中有些学生的艺术才华得到了展示与提升，在共同认识主人公的情感经历的过程中，学生得到了美好的情感熏陶。（三）模拟记者采访——探讨爱的源泉1、各合作小组讨论设计问题，准备派代表采访“剧组”所有演员和工作人员，其中演员可代表剧中人物，也可代表自己。2、进行采访活动。【情景片段】学生模拟采访问题选录∆总导演，为什

6、么要选择这些乐曲作为背景音乐？∆影子，你为什么要帮助盲孩子？你帮助了盲孩子有什么感受？∆盲孩子，你在有没有影子陪伴下的两种心情感觉有什么不同？能具体说一说吗？∆盲孩子，你获得光明时，最想做的第一件事是什么？∆请你们（指演盲孩子和影子的学生）谈谈你们这次演出的感想和收获。……创意说明：“模拟记者采访”是“角色模仿”活动的一种，这种模拟的形式会使学生产生角色感和真实感，以达到开发多方面潜能的目的。其实每位同学身上都蕴藏着巨大的潜能，包括语言的、心理的、思维的、表演的诸多方面。但是潜能往往在他们切实地觉得自己进入某一生活中的角色时，才能最大限度地被激活、被开发，才能得到表现和发展。学

7、生刚刚观看演出结束，余兴未尽，抓住时机进行采访，既可培养学生提炼问题的能力，又可锻炼学生口头表达能力和应变能力，更是对蕴涵于文中的作者情感理解的一种深化。（四）结合生活感悟——领略爱的真谛1、学生朗读白郎宁的诗句：我是幸福的因为我爱因为我被爱2、生活中，你一定曾感受过许许多多的爱，也一定曾付出过爱，请你说一说感受特别深刻的一件事。3、用“爱是___________________”句式表达你对得到爱与付出爱的理解。教师小结：只要你心地善良，心中有爱，在你需要帮助的时候，就会有千万只手来帮助你