古诗词教学中的“素读”模式

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1、古诗词教学中的“素读”模式［摘要］所谓的“素读”模式，乃是过去私塾先生所惯常采用的文章学习方法。此种方法的特点在于：无须让学生先行实现对文章内容的精深领悟，而是在私塾教师的带领下，学生随之对文章内容进行诵读，最终将文中的全部文字熟记直到能够出口成章的程度。在初中语文古诗词教学中，教师不妨尝试“素读”这一模式，以提升语文古诗词阅读教学的效率。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需

2、要分享，请保留本段说明。［关键词］初中语文；古诗词；素读；阅读教学从语文阅读教学的角度来看，“素读”模式实则为读书方式之一。这种读书方式是人们过去所惯常采用的文言文学习方式，通过这种方式，能够让学习者快速地熟记经典。在深受中华文化影响的日本，如大江健三郎、川端康成等人也曾提及过此种读书方式对个人知识体系夯实的重要效用。历史上私塾先生所采用的“素读”方式，在于使学生能够在日后的科举中游刃有余，这种方式有其进步的一面，不过如若简单地将之照搬于现代语文课堂则有欠妥当。语文教师应当结合初中语文教学大纲的要求，科学

3、地使用这一方式，依托“素读”模式，强化古诗词教学，实现学生语文素养的提升。一、“素读”模式对于古诗词教学的意义“素读”模式对于初中生学习古典诗词来说，意义十分重大。通过古典诗词“素读”模式，有利于学生领会到诗词的优美意境，有利于实现对学生语文素养以及文化格调的提升，有利于实现学生对写作素材的积淀。（一）通过古典诗词“素读”模式有利于学生领会到诗词的优美意境。从现阶段国内初中语文课堂古典诗词教学的总体情况来看，大多数语文教师依然习惯于完全掌控课堂，同时，多数教师习惯于将对诗词内容的讲解、剖析作为课上重点环节

4、，而对带领学生诵读诗词这一环节则相对轻视。如此一来，语文教师所秉承的教学态度无形之中传递给学生，进而使学生习惯于对诗词内容的理解，而罔顾对诗词文字的诵读，更无法从对古典诗词的诵读之中去领略诗词艺术的格律之美，这不得不说是现代语文教学的遗憾。而依托“素读”模式，可以使学生通过诗词诵读活动，在不知不觉中领会到诗词的优美意境。（二）通过古典诗词“素读”模式实现对学生语文素养以及文化格调的提升。受年龄、心理发育以及成长环境的影响，初中生对于教师所讲解和剖析的诗词内容常常只能做到似是而非的领会，但其识记能力此时处于

5、人生中的颠峰阶段，因此，“素读”对于他们学习古诗文是很好的方法。现行的初中语文课本里，共存古诗词及名家经典古文160多篇，涵盖了从先秦到明清的代表作家的代表性作品。这些作品，既有丰富的知识内容，又有丰满的哲学思想，非常适合初中生“素读”积累。通过古典诗词“素读”模式，能够实现对学生语文素养以及文化格调的提升。（三）通过“素读”模式实现学生对写作素材的积淀。通过在语文教师的带领下进行古典诗词“素读”，将使学生在反复的诗词诵读过程中形成对诗词中优美诗句的记忆，并在这个过程中实现对写作素材的积淀。这样一来，学生

6、在进行文章写作时就不会再感到言之无物，不会出现心中纵有万千想法却无法诉诸笔端的现象，而且在写作素材积累到一定程度之后，丼笔下文字的质量也会随之提升。二、初中语文古诗词“素读”教学模式实践策略“素读”教学模式对于初中语文古诗词教学意义重大。因此，教师应该在课内利用教材中的素材引导学生进行“素读”，课外利用课余时间进行“素读”，同时激励学生进行“素读”。（一）课内利用教材中的素材进行“素读'初中语文教材中有很多古诗词都堪称经典，教师应引导学生对这些经典古诗词进行“素读”，使学生在深入学习古诗词之前存一个整体的

7、感受。比如教学《观沧海》.•东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。这首诗词是东汉时期曹操所作，显示Y曹操的踌躇满志与意气昂扬。因此，教师可以充分利用这首古诗词，引导学生吟诵。首先，为学生介绍这首诗的写作背景。《观沧海》是曹操《步出夏门行》的首章。东汉建安十二年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海

8、》一诗。在了解了作者与写作背景的基础上，引导学生对诗词进行配乐吟诵，所配音乐为比较高亢、壮阔的曲子，从而感染学生，使学生能够进一步实现“素读”的情感激发。（二）课外利用课余时间进行“素读”。从提升学生语文素养的角度来看，仅仅依靠有限的课堂教学时间难以达成提升学生语文素养的目的，因此教师必须教会学生善于在闲暇时间进行课外阅读，以此丰富自身的语文知识。“素读”的方式应用在课外语文教学中还是非常普遍的。其实，毎个语文教师都有帮助学生