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时间:2018-11-07
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1、对于拓宽渠道,丰富语言对于拓宽渠道,丰富语言导读: 有了这样的策略指导,日积月累,学生对语言文字就会变得比较敏感起来,遇到积累过类似的语言便能够动记录。 1.2指导学生分类积累语言。 学生摘抄好词好句好段时,自己觉得好的便摘抄下来,没有章法。教师在课内引导学生对积累语言进行分类。学生摘抄课内一般以课为单位然后摘抄课内的词,句,段,好词抄几个,优美句子抄两三教师觉得作文难教,学生觉得作文难写,究其理由在于学生没有一定的语言积累。所谓“巧妇难为无米之炊”,“米”从何来呢?这是我们在教学中要重视的。《
2、语文课程标准》明确指出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语言积累对于丰富学生词汇、提高学生的阅读能力,培养良好的语感能起到良好的推动作用。我们都知道,一种学习习惯的养成,一种学习能力的获得,都离不开教师长期的训练和培养,积累也是如此。下面谈谈如何指导学生进行语言的积累。1.指导学生进行课内积累 我们的教材,都是经过专家精挑细选的,不论是人文素质的培养,还是语言表达能力的训练,都是无可挑剔的。教材中所选用的课文,大多数语言生动丰富,用
3、词恰当、传神。是学生积累语言的主要阵地。所以教师对于每一篇课文都要精心钻研,通过各种有效的教学策略,引导学生进行语言积累。 1.1指导学生积累有特点的语言。 每学完一课,要及时引导学生对其中精彩的词语、句子、语段进行品析、鉴赏,让学生领悟到何谓好词好句,并让学生摘录下来,这样他们的摘抄才不会盲目,也才会收到实际的效果。对词语的积累,教师常常是让学生把生字新词成语摘抄下来,这样的摘抄是孤立的,积累要强化词串的摘抄:如在教学《种一片太阳花》一文,课文对太阳花的描写得十分生动形象,描写太阳花刚生长出来
4、的样子“细得像针”“红得像血”太阳花花开时“像彩霞那么艳丽,像宝石那么夺目”,在我们的许多课文除了四字词语外,常常有类似这样的短语,这样的语言便得文章有了音乐的节春天之美,我指导学生像这样的语言把它积累下来,摘抄下来。有这样的有意识的指导积累,在学习《花之咏》这课时,我问学生“这篇课文哪些语句你想把它摘抄下来呢?”学生就找到了“我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。”在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文,学生找到了“我见到了最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂
5、亮的大拐弯,最丰富的宝库。” 有了这样的策略指导,日积月累,学生对语言文字就会变得比较敏感起来,遇到积累过类似的语言便能够动记录。 1.2指导学生分类积累语言。 学生摘抄好词好句好段时,自己觉得好的便摘抄下来,没有章法。教师在课内引导学生对积累语言进行分类。学生摘抄课内一般以课为单位然后摘抄课内的词,句,段,好词抄几个,优美句子抄两三个,这样的摘抄会比较零散。我指导学生进行分类,词语的摘抄中如描写颜色的,学生平时在抄写下“碧绿”“火红”“金灿灿”等词语时会要求学生注明摘自哪一课。格式为: 描
6、写颜色的词: (1)碧绿、火红(摘自《爱什么颜色》) (2)ABB:金灿灿(摘自《一朵小花》) 有了词语积累作为基础,在摘抄好句也采用这样的策略。这样做的目的在于让学生对这个词语、语句的有一个整体的印象,联系课文具体的语境,而不是让词语孤立起来。 摘抄词串的时间,有时可以把句子以诗分行的形式摘抄,直观的展现了语言文字的音乐之美。如:“我见到了最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库。”这个句子,让学生这样记录: 我见到了最纯净的天空, 最飘逸的云彩, 最雄
7、伟的雪峰, 最漂亮的大拐弯, 最丰富的宝库。 课例是学生的学习语言的例子,教师应指导学生能够举一反三的学习语言,积累语言,达到提高学生语文素养的目的。 2.指导学生课外积累 所谓的“课外”不再单纯局限于课外书而应是广阔的生活。陶行知先生曾说过:“生活即教育。”语言文字存在于生活中的各个领域,语文课程就是引导学生丰富语积累。所以,教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。语文教材中的课文数量是有限的,远远达不到《新课程标准》中要求的阅读量,因此教师要
8、结合本校本班的实际,考虑学生的年龄特点和阅读水平指导学生选择课外读物。 2.1阅读课外书,进行语言文字的积累。 许多积累作业都是由学生独立完成,他们边阅读,边摘录好词好句。教师很少参与其中,只拓宽渠道,丰富语言由..收集整理提供,如需论文可联系我们.是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差,词汇积累中带有很大的盲目性,往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。除了要引导学生进行词汇的分类整理。例:写人类可分外貌、动作、心理、
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