在音乐活动中发展幼儿的创编能力

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1、在音乐活动中发展幼儿的创编能力摘　要：关键词：　　古希腊哲学家、教育家柏拉图说：“音乐的学习比其他学习是更为有力的一种手段，因为节奏和曲调会渗透到人的灵魂中去，并在那里深深扎根，使灵魂变得更美。音乐中的启发、创造能让人体验到一种前所未有的情感。”因此，音乐作为一种艺术，，其力量是巨大的。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径，我们可以通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，在幼儿园开展音乐活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创编能力的发展。我们的具体做法为：　一、构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式　　音乐对幼儿的影响是潜移默

2、化的，我们通过构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式，让幼儿天天倾听不同性质的音乐，在良好的音乐氛围中感受音乐的魅力。如：在晨间入园时，我们选用轻松、活泼、节奏明快的童谣，如《我上幼儿园》、《好朋友》等，调整幼儿（尤其是小班幼儿）情绪，使幼儿愉快的入园；在晨间活动时，我们选择节奏鲜明，欢快的集体舞音乐，如《欢乐舞》、《花之舞》、《啤酒桶波尔卡》等来调整幼儿活动中的情绪，产生参加晨间活动的兴趣；在午餐时，我们选择流畅、舒缓、音量适中的钢琴曲，如《给母亲的信》，让幼儿愉快的进餐；在餐后散步时，我们选择优美舒畅的音乐，如《瓦妮莎的微笑》，让幼儿进行慢节奏的散步，有助于消化；在午睡

3、开始时，我们选择柔和、安静的摇篮曲，提高幼儿的睡眠质量；在起床时，我们选择如《渔舟唱晚》这种类型的琵琶曲，并且做到音量由弱到中强，加速幼儿清醒程度；在离园时，我们选择带有喜悦性质的音乐，如《欢乐颂》等，愉快的结束幼儿一日在园生活。我们所创设的一系列音乐环境，在于营造一种美好的音乐氛围，让幼儿在这种多方位的氛围中被熏陶，激发幼儿的创造潜能。　　二、结合年龄特点，开展幼儿创编活动　　我们首先要针对本班幼儿的实际水平，挖掘教材中可以创编的点，循序渐进地安排创编的内容和难度，尽量使每一学段的幼儿都能体验到创编的乐趣。　　1.选择音乐题材用于幼儿创编　　在小班年龄阶段，我们会选择

4、旋律、歌词都比较简单的儿童歌曲，或者幼儿较熟悉的儿童歌曲。让幼儿学习起来简单容易，不会产生倦怠感，在学会歌曲的基础上进行简单的创编活动，如《碰一碰》、《小鸟飞》等；在中班年龄阶段，特别是中班的后期阶段，我们会有意识提高歌曲难度，或者逐步加入具有民族个性的不同中国风格的音乐，供幼儿学习，如《走路》、《大中国》、《扮新娘》等等，使幼儿获得民族“文化积淀物”，以提高幼儿对不同音乐的感受能力；在大班年龄阶段，我们会选择旋律和歌词都比较复杂，或者具有明显异国风格的音乐以及情绪刺激适度的少量成人音乐。如：《泼水歌》、《西班牙斗牛舞》等等。独特、欢快的音乐风格，可以使幼儿产生舞蹈的兴

5、趣，并激发他们创编动作的欲望。如幼儿能把歌曲《抱一抱》改编成《八只小狗抬花轿》，动作诙谐有趣，极大地发挥幼儿的创编能力。　　2.选择音乐节奏用于创编　　就是根据教学目标选择一种节奏或旋律乐句作为例子，模仿它的节奏类型进行创编。师幼之间、幼幼之间都可以进行。自己先嘴巴念出节奏，再用拍手、拍腿、跺脚等动作做出来，然后由小伙伴们一起做动作，看谁的节奏编创的好。　　例如：在歌曲《郊游》一课中，让幼儿用圆舞板、碰铃等打击乐器为歌曲创编节奏。教师可以先问幼儿《郊游》的第一句“走走，走走走”是什么样的节奏性，再示范ⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱这样的节奏用什么乐器来伴奏比较好，最后再由幼儿去创编节奏

6、并选择乐器。这样在活动中幼儿的表现积极踊跃，主动性与积极性得到了充分的调动，创造力也得到了培养。在欣赏《我是草原小旗手》中让幼儿为蒙古族的运动创编节奏，教师可以说出各种运动，让幼儿做一做动作再进行节奏的创编。　　3.选择艺术形体动作用于幼儿创编　　（1）动作选材　　在小班，我们要求幼儿学习按照音乐的基本拍子自然、均匀地做上肢或下肢的简单基本动作，跳简单的集体舞蹈。因此在选材上对动作的考虑首先以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”。另外，简单的舞蹈动作学习在小班后期也一点一点地进入。　　在中班阶段学习按音乐的节奏，做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动

7、作和舞蹈动作；学习如何利用已经掌握的动作、知识和技能，进一步学习或创造新的动作。因此我们一方面注意提高“一般生活动作”本身的难度，另一方面也进一步提高“律动模仿动作”的比例，同时，一些难度教高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也开始逐步提高。　　到了大班阶段，要求幼儿能比较准确地按照音乐的节奏，做各种复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合，能使用已经掌握的空间知识，进行创造性的独立动作表现和人际动作交流与配合。因此基本舞蹈动作、集体舞已逐步成为韵律活动主要学习内容，而一般生活动作则逐步退居更次要的地位。　　（2）分阶段创编　　第一阶段，