探讨初中数学试卷评讲课的有效策略

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1、探讨初中数学试卷评讲课的有效策略　　试卷讲评课是数学教学的一种重要课型，是复习课的继续和深化，通过对学生答卷情况的深入分析和评讲，可以起到激发兴趣，纠正偏差，预防错误，巩固基础，强化技能和提高思维能力的作用.但当前许多中学数学教师对试卷评讲课缺乏正确认识和足够的重视，经常使评讲课成为几种课型中最薄弱的一个环节，甚至出现空白.为此，笔者就对试卷评讲课所采用相应的策略谈几点看法.　　　　一、精心准备是上好试卷评讲课的前提　　　　由于试题往往要覆盖许多知识点，不同的知识点，难易程度不同，在教材中所处地位也不同，学生掌握的程度也不同，在试卷中

2、反映学生出错的地方也不可能都相同.因此，如果试卷评讲课课前准备工作不够充分，教师对试卷和学生的学情分析不够，总以为本次考试简单，抱怨学生不好好学习；学生也不弄清自己的错误所在，那么在这样的情况下所进行的课堂教学行为一定是低效乏味.　　6　　1.教师准备.多数教师对新授课比较重视，能认真备教材、备学生，但对试卷评讲课往往就不那么重视了，认为这些以前都讲过的，只要对对答案就行了.事实证明，这是极其错误的做法.教师应认真做好试卷评讲课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷后，对学生的答题情况做详细记录，如每一道题的得分率高低、

3、出错原因，个别学生的精彩和独到之处作好统计和分析，对试卷有一个整体的评价，最后总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，哪些可以不讲，写好试卷评讲课教案，明确教学目标及重难点.　　　　2.学生准备.只有学生做好充分的课前准备，教学活动才能得以顺利开展.因此，在课前教师要布置学生做好课前准备，应该组织学生作好试卷分析，并订正试卷，这是一个非常重要的环节.　　　　因此，要想提高数学试卷评讲课的有效性，无论是教师还是学生，都要做好充分的课前准备，这是上好评讲课的前提条件.　　　　二、注重方法是上好试卷评讲课的关键

4、　　　　试卷评讲不可能面面俱到，而应该有所选择，有所侧重，讲评形式也应该是多种多样，使不同层次的学生都能受益.　　　　1.针对试题的知识、方法等内容进行评讲.在评讲课中，通过师生对试题的共同分析、挖掘、归纳，把试题题目进行分类评讲，并把试题中涉及的知识、数学思想方法再次系统地呈现给学生，达到复习巩固的目的.　　6　　例如：某次《一元二次方程》单元测试的评讲课，我就先与学生一起回顾了一元二次方程的知识体系：　　　　①一元二次方程的定义：ax2+bx+c=0(a≠0).　　　　②根的判别式：Δ=b2-4ac.　　　　③根与系数的关系：x1

5、+x2=-ba,x1?x2=ca.　　　　④以x1、x2为根的一元二次方程(二次项系数为1)形为：　　　　x2-(x1+x2)x+x1?x2=0.　　　　⑤二次三项式的因式分解：　　　　ax2+bx+c=a(x-x1)(x-x2).　　　　⑥分式方程的定义及解法(去分母和换元法).　　　　⑦列方程解应用题.　　6　　让学生自己将试题按知识体系进行分类并改正错误，教师在重点讲评后，大部分时间均在课堂上巡视并进行个别指导，学生不但独自纠正了考试中出现的问题，而且对这一章节的知识也进行了系统的复习，可谓一举两得.　　　　2.抓住“通病”与典

6、型错误进行评讲.剖析错误是评讲课的重要内容之一.例如，在上面提到的《一元二次方程》测试评讲中，我发现学生的“通病”是在应用根与系数的关系时常常忽略了对判别式Δ和a≠0这两个问题的讨论，于是我就将试题、平时的练习题、作业题中与这个“通病”有关的题目一一摆出来点破，反复提醒，并在课后布置了相应的练习作为巩固练习，这样的评讲效果就相当有保障和有针对性了.　　　　3.正确处理试卷中的难点问题.当教师在评讲试卷中的“难题”时，常常会因“启而不发”而回到教师唱“独角戏”的老路，这种情况的主要原因往往是问题太难，对思维的深度和广度要求较高.因此，对

7、于这样的试题老师在评讲时要做必要的“辅垫”，使学生“跳一跳，够得着”，以保持活跃的思维状态和学习的积极性.　　　　例如，试题：不解方程，以方程x2-4x-3=0各根的平方为根的新方程是.这一道题目学生得分率不高，主要原因是对根与系数的关系的推论：以x1、x2为根的一元二次方程(二次项系数为1)形为：x2-(x1+x2)x+x1?x2不理解，为了突破这道题目，我先设计了一道“垫脚石”6：以1+3与1-3为根的一元二次方程是.学生在正确解答此题的基础上就能较好地理解试题的解法，随后我再将原试题中的“平方”改为“倒数”，学生均能顺利完成，达

8、到了较好的评讲效果.　　　　4.注意变式或延伸性练习.讲评课上，教师不能就题论题、孤立地逐题讲解，要善于抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式讲解.一般可从三个方面进行发散引导：A.对数学解题思路发散──“一题多解”；B