走出习作之困

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1、走出习作之困　　不知从何时起，小学作文被人们冠以“假大空”的“美名”，有不少人宣称“人生第一次撒谎从写作文开始”。“假大空”背后的深层原因是什么？我们该如何正确引导学生作文，提升他们的习作素养？　　一、久治不愈的三大顽疾　　（一）假――难以忽略的道德判定　　前段时间，上海的一则新闻引起了很大的争议，一位小学生在回答“如果你是孔融，你会怎么做？”的题目时，答“我不会让梨”。老师给了一个大大的红叉。不少人批判老师思路僵化，应注重学生自由选择和独立人格的培养，“避免语文课成为假话、假文培训课”。也有不少人支持老师的做法，认为语文教育应与道德教育相结合。巧的是，笔者在批阅学生的作文时，发现

2、一位学生在作文中写如何玩弄蚯蚓导致蚯蚓死亡的过程。遇到此类作文，教师是应该收起道德的大旗，鼓励孩子的这份“天真”，还是给一个教训，提醒孩子作文不得“越轨”？　　（二）大――试图解释世界的野心11　　流水账式的作文，是老师最为头疼的。一篇记叙运动会的作文，学生可以从跑步写到跳远，从拉拉队写到运动员，从安排座位写到提早放学，洋洋洒洒，不知中心、重点何在。而一篇有关春游的游记，则从前一晚的采购准备开始，到第二天的早早醒来，再到大巴上的偷吃东西均详细记叙，轮到写景点的时候，则三言两语一带而过。学生作文面面俱到、中心不明的毛病，相信没有一个老师会忽视，而详略结合的写作手法，相信老师们也不会不

3、提，可是，学生的作文依旧如此，怎么办呢？　　（三）空――宣传口号般的牵强附会　　作文离不开议论，在议论的环节，学生的作文往往惊人地一致。论及环境问题，必是“保护环境，人人有责”；论及水资源的浪费，必是“珍惜水资源，从你我做起”；论及献爱心公益活动，必是“人人献出一点爱”。这些口号式的内容，在学生的作文中屡屡出现，欣赏者不禁嗤之以鼻，念来念去这么久，居然还是一本老黄历。而如果这些口号出现在中低年级，则有盲目拔高作文之嫌。　　以上三点，的确困扰着广大学生，令不少学生对作文产生畏惧心理。作文教学是语文教学的重点和难点，语文教师应如何调整和改进作文教学？　　二、顽疾背后的真正原因　　笔者以

4、为，文字是思维的载体，只有发展了学生的思维能力，提高了他们的思维水平，才能从根本上提升他们的写作素养和能力。正如陆游所说的：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”单方面进行语言的雕琢，而不发掘思维的潜力，无异于舍本逐末，缘木求鱼，事倍功半。　　（一）真与假　　我们要追求“真”作文，这里的“真”包含了两个方面的意思：一是与“假”、“伪”相对，表示“真实”的意思；二是与“副”、“邪”相对，表示“正”的意思。这两个方面，表现在学生的作文中就是立意上的问题和选材上的问题。11　　1.歪理邪说――缺乏思维的高度　　从广义上来说，思维是人脑对客观现实的概括反映和间接反映，它反映的是事物的本质和事物间规律

5、性的联系。思维的高度，就是通常我们所说的思想境界的高度。现代教育理论指出，孩子有自己的世界，这个世界和成人世界不同，他们会呈现出奇思妙想，但也会因为视角、经验所限而导致观点片面甚至于偏激。　　小学生还处于未成年阶段，他们对世界的理解是有限的，对“孔融让梨”此类的道德标准的解读也会出现异化，施虐于昆虫会觉得好玩。这是因为欠缺了思维的高度，因此不能将事物之间的有效联系建立起来。学生的作文中出现暴力、色情或者消极厌世的心理表现，作为教师的我们当然不能袖手旁观，鼓励这种“个性的张扬”。童年时期是少年儿童心理发展的关键时期，若在此时不积极应对他们出现的各种问题，很有可能会给他们的一生造成不可

6、估量的伤害和影响。因此，在这一点上，教师必须积极地用各种方法干预，引导他们形成健康向上的世界观、人生观和价值观。　　2.胡编乱造――缺乏思维的广度　　作文的胡编乱造往往与选材有关。特别是在小学生的记叙文中，扶老奶奶过马路、大雨中的痛哭、家庭的战争，不一而足，往往和优秀作文选上的内容相似。学生拿到《难忘的一件事》、《一件小事》的时候，往往抓耳挠腮，绞尽脑汁，无法想出一件事情来，最后只得求助于优秀作文选，做文抄公。其实，选材上出现问题，不光是没有仔细地观察生活的问题，很多学生即使认真观察了生活，一字一句如实记录了，作文还是干巴巴的，没有一点动人处、新鲜处。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬

7、行。”11对命题作文而言，列举、概括相关的材料，并进行分类，就涉及了思维的广度问题。有着广阔思维的人，能上举天下至地，写出新颖别致的文章，而如果缺乏这一点，尽管看到了包罗万象的世界，也不能将万物分类、梳理，格物致知，那就会形成僵化的思路，从而抄袭、编造作文。　　（二）大和小――蜻蜓点水，缺乏思维的深度　　我们身处纷繁复杂的世界，而作文就是要将其化为二维语言，这种语言系统的编码和解码过程，是需要深度的脑力运作的。教师多次要求学生细致描写一个点，不面面俱到，但学生还是眉毛