班主任（心得）之改进教学方法，帮助“学厌生“走出困区.doc

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1、班主任论文之改进教学方法，帮助“学厌生“走出困区　　学生厌学的形成原因很多，我觉得教师应从以下几个方面来思考、分析、改进。　　一、学生智力差异思考　　学校之所以出现学困生、学差生和学厌生，问题的根源不仅在于这些学生智力上客观存在的一些差异，在更大程度上，在于教师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”即教师没有能够正确地认识、理解并尊重这些学生在知识学习方面的差异，更没有能够通过分析、掌握和运用学生学习的差异来更好地促进他们的更好地学习。　　学生的学习态度、学习兴趣、学习能力与学习的效果，与学习过程中，教师对待

2、他们的态度有直接相关关系。特别是“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。”　　二、“因材施教”、“个别化教学”思考　　“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”在获得自尊感的基础上，获得满足感与成功感。即“因材施教”、“个别化教学”。　　但是，对此我又产生些了疑问：首先是课堂教学中进行“因材施教”、“个别化教学”的可行性？二是“在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。”这样虽然

3、可以让“儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。　　三、分层教学思考　　把所教的班的学生按学习智力水平分成了几个组，分别给以不同的学习任务要求，使他们都能够在学习中得以成功的乐趣。　　我在考虑，这样人为的将学生分层，是否会对学生产生学习定位感呢？特别是对被分在低层的学生来说，是否会对学习产生不利的心理影响呢？　　四、课堂气氛：　　

4、平等、和谐、相对宽松的教学环境，容易形成师生之间相互”体谅的气氛“，在这样的课堂教学气氛中，会更有利于教师的教与学生的学。　　五、对学生行为的报怨的思考　　儿童在上课时调皮，做小动作……是儿童的天性，是符合自然规律的行为现象，如果教师对此而抱怨，只能说明这位教师还不成熟，还缺乏理解和掌控学生在课堂教学中行为的智慧。