英语（心得）之如何帮助学生走出-困境-.doc

《英语（心得）之如何帮助学生走出-困境-.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之如何帮助学生走出"困境"　　在多次的英语教研活动中，老师们常谈的一个共同话题是：“如何使学困生学好英语？”但始终没有一个具体的方法让我们去采纳。我也曾为此困惑过、烦恼过。通过这几年的教学实践，我做了这方面的研究。我就“如何帮助学困生学好英语”谈几点粗浅的认识。　　要想帮助学困生学好英语，老师首先要了解分析学生学习困难的原因。学生造成学习困难的原因是多方面的：1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快

2、就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。4、有些家长不能辅导孩子的英语，再加之观念落后，致使不能督促孩子很好的学英语。5、班额大（每班60人左右），课堂管理不善而影响质量。当然，学困生的形成原因往往是较为复杂的，需要老师们多加观察、发现，我这里就不再一一例举了。　　老师只有了解了学生成为学困生的原因后，方可对症下药。　　一、情感沟通，帮助学生树立学习的信心　

3、　“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触”（苏霍姆林斯基语）。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多鼓励，多表扬，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。因此，教师要有意识地提供一些让他们能增强自信心的表现和机会。多挖掘他们的闪光点而加以表扬。使他们能在一个宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习，不要以分数的高低来伤害学生的自尊心。我班上有位学

4、生，他的英语总是学不好，通过我和家长的交流，我了解到他特别爱玩电脑游戏，并且能处理电脑上随时出现的小问题。有一次我问他：“听说你对电脑特别熟悉。”他不好意思地说：“还会那么一点儿”。我说：“假如，屏幕上忽然出现黑屏，那是怎么了？”他很自信的说：“那肯定是染上病毒了，得重新装系统。”我又问：“你会装吗？”他肯定地说；“会。”我随即说：“你这么聪明，英语肯定会学好的。”他听到我说的话后，脸上略微露出了点自豪感。从那以后，我发现他学习英语的劲头大有所增。　　二、运用比赛法，吸引学困生的注意力。　　小学生都是争强好胜的，为了管理好课堂，使学生的注意力持续停留在课堂上，在课堂上我采用小

5、组之间的比赛，以及男女生竞赛来调动学生参与课堂的积极性，比学习纪律并将比赛融入学习中，既能激发学生学习兴趣，又能集中学生注意力，在注意力非常集中的“玩”中学习和巩固知识，即使那些调皮的孩子他们在集体荣誉感的激励下也自觉融入课堂。比如，我在教学《MonthsOfTheYear》这一课时，这十二个月的单词又长又不好读，我就采用小组比赛朗读打分的方法，通过按顺序读、倒着读、打乱读的形式，极大的激发了学生的兴趣。有些平时调皮、不专心的学生为了给本组争100分，这时也大声地读起来了，他们不由自主地投入到了学习中。　　三、为学困生寻找机会，让他们获得成功。　　兴趣的产生很大程度上源自学生

6、的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动学困生。老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型Ihave……，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What”she/shedoing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余

7、学生猜What“shedoing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。　　四、纠正学困生不良的学习习惯。　　学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，诸如，欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、考试成绩抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时把一些简单的问题给学困生来回答，并适时给予表扬；学困生的作业质量要求也要适当降低，让他们自己计