孙亚丽——论物理教学中德育渗透

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1、附表2：　　　天津市中小学学科德育论文申报表区县：蓟县学科：物理论文情况题目论物理教学中的德育渗透发表或已获奖情况作者情况第一作者姓名孙亚丽职务教师职称中学一级单位西塔庄中学电话29837158其他主要成员姓名单位姓名单位本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：学校推荐证明该成果由孙亚丽独立完成校长签字单位盖章：年月日区县级评审意见单位盖章：年月日市级初评意见一等奖市级复评意见年月日二等奖三等奖参评奖落选2010年学科德育征文论文题目：论物理教学中的德育渗透学段及学科：初中物理作者姓名：孙亚丽工作单位：蓟县尤古庄镇西塔庄

2、中学联系电话：29837158申报级别：市级论物理教学中的德育渗透　　为了促进学生全面发展的需要，为了满足物理教育改革和发展的需求，在初中物理教学中必须加强德育渗透。将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，对学生进行思想教育，实现实现德育与智育的和谐统一。为此，作为物理教师我们在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入到教学之中。　　一、转变教学理念，注重智育与德育的和谐发展。 　　新的《初中物理课程标准》在课程目标部分明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。其中情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言

3、，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。传统教育观认为，物理是一门自然科学，教学就是传授知识、技能和方法，德育与物理课程没有必然的联系。实际上，物理学本身有着丰富的思想教育资源，我们在教学中应充分发挥物理教学的主阵地作用，将德育融入物理教学中，摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向。在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步的发展，真正做到三维目标的有机结合，为学生的终身发展奠定良好的基础。　　二、完善教学方法，强化德育渗透

4、。 　　物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握相应的基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，更能培养他们的辩证唯物主义思想。同时物理课程又具有一定的稳定性和持久性。因此，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，从而真正达到教书育人的目的。　　物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育教育

5、作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料即能体现其强大的德育功能。教师只有在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育与知识传授的有机结合，才能获得良好的整体效果。 1.细化知识，智育渗透德育。在物理教学中，讲授“能源家族”时体现对自然的敬畏，能使学生景仰科学；讲授“原子结构”时体现对学术的敬畏，能让学生尊重知识；讲授“地磁场”时体现对先贤的敬畏，可以让学生继承传统；讲授“三峡水力发电”能体现对国家的热爱，对师友的热爱，对父母的热爱……在这样的教学细节中，就可让德育渗透在点滴之中、无声地传承给学生。2.定点设置，重点讲解。我国是世界上最早的文明

6、发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就。例如，我国古代著作《墨经》《考工记》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》《太平广记》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位。我国古代的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学家李约瑟博士，在他的《中国科学技术史》一书中，曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。3.临时链接，即兴发挥。比如讲授大气压时可以利用“神舟七号”航天员翟志刚打开气闸

7、舱时的画面，这样的即兴发挥，不但活跃了课堂气氛、传受了知识，又培养料学生的爱国情感。　4.深入探究，追求真理。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素