简谈初中化学教学中的实验启导自主

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1、简谈初中化学教学中的实验启导自主导读：本论文是一篇关于学生和方法方面的优秀论文格式规范,对正在写有关于初中化学教学中的实验启导自主论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。陈文龙【摘要】初中化学教学中,优化实验、拓展实验,充分发挥化学实验的导学功能.创设意境,激发探究的兴趣积极参与，强调探究的过程联系实际,重视探究的成果合作交流,完善探究的结论，多向评价，注重探究发展.教师的指导下,学生自主学习、自主探索中去发现问题、探究问题、解决问题.从解决实际问题的过程中,切身体验学习实验技能的方法,体验科学知识的价值,不断产生进一步探究的愿望.从而改变传统的教学方式,进而使教师角色发生变

2、化,引导学生做中学,真正实现做化学.初中化学教学中，根据教材和学生特点，充分发挥化学实验的导学功能，进行探究性学习，以创设良的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知冲突，使学生解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足.一。创设情境，激发探究的学生和方法论文格式规范变红点石浸泡铁器，成金镀铜.找寻答案的过程中体验探究.此篇论文原创shuoshilunwen/209076.二。积极参与，强调探究的过程让学生投入探究，必须开放实验室.传统教学中只安排了几个有限的学生实验，既便这样，学生也只是照方抓药，毫无自主探究性言.化学实验室是学校最重要的条件性课程资源一，不仅仅是要完成教科书

3、中要求的实验，还需要对学生开放实验室，让学生去做自想做的实验，使实验室真正成为开展科学探究的场.金属钠氯气中燃烧的实验对学生了解氯化钠的生成是非常有益的感性材料.根据具体情况增设该实验.进行实验前，由教师向学生介绍金属钠与氯气反应的基本化学知识，提出实验的具体要求.但要注意给学生留有一定的探索空间，怎样点燃金属钠，由组具体选择，做出合理的实验计划，需仪器向教师申请.实验中学生提出了很多点燃金属钠的方法：⑴用玻璃棒引燃.该方法是受九年义务教育三年制初级中学化学教科书中白磷燃烧前后质量的测定实验的启发.⑵用凸透镜点燃.受教材中点燃金刚石的启发.⑶用镊子夹住金属钠，瓶口处用木锉磨擦，产生热的细钠

4、屑氯气中燃烧，发出耀眼的黄光，现象非常明显.该方法是初中物理知识的迁移.上述过程中学生得到了成功的体验，教师应给予及时的肯定，而对于一些不妥的作法，教师也要给予纠正，说明理由，让学生去寻求合理的作法.三。联系实际，重视探究的效果S?T?S教育是教育科学发展的结果，是科学为大众改革理念的回应，突出强调通过做科学来学科学.采用化学实验的手段，解决与学生生活联系密切的化学问题，使学生将化学知识应用到生产、生活实际中，学有得、学有为.学习碳酸钙的有关知识后,解决怎样除去水壶中的水垢问题是一个看似普通的问题,对的答案无非议.关键问题是怎样去做，是否真的去做.只有学生做了能发现只用食醋浸泡是不宜除去水

5、垢的，还应再怎样做？学生实际操作中会发现许多方法：⑴心振荡⑵用木棍敲击⑶食醋中放入一些砂石，来回振荡磨擦.最后一种方法是值得肯定的，是物理、化学方法的有机结合，时，也会引出新的问题，有的砂石表面会产生气泡，这是什气体？这种砂石中含有什化学物质？结合地理知识判断属于什类岩石？解决问题的过程中会产生新的问题，这是探究性学习的生命力.农村有人用一种土炸弹去炸鱼，有的学生经实验探究后发现，只是利用生石灰与水化合放热，使玻璃（或其物质）做的容器弹壁炸裂，产生一定杀伤力的缘故.这样做是不的，会破坏环境，有一定的危险性.这种化学原理实际生活中能加以利用？学生展开想象的翅膀，得出了丰富的答案.例，将生石灰

6、和水备分置，放食品的底部或衣服的一隅，制成食品或衣服，极地探险的时候，一按开关以将冰冻的食品加热或温暖身体.这样万绿丛中一点红的想象正是发明创造的基础.四。合作交流，完善探究的结论探究性学习更关心学习的过程，学生是否记忆某个具体的知识点不重要，关键是能否对学知识有选择、判断、解释和运用.探究的方法不应是模式化按部班的，他要学生实际探索中去体悟，感知探究的途径和一般方法.学生学校学习了电解水的知识，完成了电解水的实验.此基础上以让学生家中利用实验的方法继续探索.教师给出一些提示：用1号干电池作电源，向水中添加蔗糖、食盐、酒精、食醋等物质.家中学生结组完成材料的选取、现象的观察、结论的分析等一

7、系列工作.回到课堂上，组间互相交流，交流中发现：电池数量及连接方法的不，水中放入的物质不都会影响电解的速度.讨论中又会产生新的问题：水发生电解的最低电压是多少？电解后只产生氢气和氧气？这样的探究会为以后学习电解质、电解的知识打下基础.五。多向评价，注重探究的发展学生的操作是否精确、结论是否准确，不是主要问题，重要的是通过学生评价、教师评价的方式对学生探究的过程加以评价.评价中学生会说出主意是谁出的，材料是谁找的，操作是谁