《缝纫鸟》教学设计

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1、《缝纫鸟》教学设计基本信息表课题《缝纫鸟》学科语文学校北京市石景山区古城二小教师姓名佟光军教材版本北京市二十一世纪课改实验教材职称小教高级年级四年级性别女学历本科研究生结业年龄38岁小学语文第7册第29课《缝纫鸟》教学设计古城第二小学佟光军指导思想与理论依据：《课程标准》指导我们，作为语文教师要在阅读教学中重视学生的自主学习和情感体验。“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领。”课堂上教师引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，教师则积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，使学生的自主性得

2、到充分地发挥。与此同时，教师应努力创设良好的教学情境，使学生在阅读学习中能自然地领悟和抒发自己的真情实感。教学背景分析：四年级的学生具备了一定的预习能力，因此，学生在学习一篇新的课文之前，通过自己的预习，对本课的生字新词及内容有了一定的了解，课堂上就省去了教师带领他们学习生字词的繁杂过程，只采用好的方式对他们的预习进行检测就可以了。这样可以把大部分时间用于指导学生对课文内容的阅读，因为，四年级的学生阅读和理解能力还很欠缺，本课阅读内容篇幅较长，而且又是一课时，对于四年级的学生来说有一定的难度。在课堂教学中，教师应抓住通过对课文内容的

3、理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情这一教学重点及能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写这一教学难点，通过由浅入深的学习环节和多媒体课件的配合，完成学生对文章的学习和理解。教学目标设计：【教学目标】1．学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；读准“差、糊、涨、散”4个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语；了解课文的内容及作者描写的方法。2．结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写；有感情地朗读课文；能根据课文内容进行归纳

4、、概括。3．通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，提高自主学习能力。4．通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。【教学重点】通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。【教学难点】能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。【教学内容安排】第1课时教学过程设计：一、创设情境，导入新课1、这节课，我要带你们认识两位新朋友，第一位（出示课件图片）就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作

5、品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣（板书：“我”），因此他也为我们带来了第二位朋友（板书：缝纫鸟）它是谁？（生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音）2、看到名字，你知道了什么？（了解“缝纫”的意思）3、（出示课件图片及文字，理解“顾名思义”）缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？4、（板书：怎样筑巢？巢穴样子？）那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋

6、友吧。（教学意图：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。）（二）初读课文，整体感知1．打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。1．检查词语读音、帮助理解部分词语。出示课件：（蓝色字再体会词义）特殊韧性穿梭艰巨唐突辛勤杰作忙碌不可思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗3．指名读词，理解部分词语。4．（一句一句出示句子）谁来读读，注意红字的读音。不是用

7、泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。5．缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他多次去观察缝纫鸟（板书：关注），请你快速浏览课文，看看作者通过多次观察，分别目睹了哪些情景？（出示课件：填空练习）文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟（）、（）的情景。6．默读课文，思考问题，说一说。（教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去多次观察，看到了不同的情景，加深对作者善于观察的体会

8、。）三、细读课文，深入学习（一）结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子1．（师指板书）先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用（）画下来，再读再体会。2．小组内交流自己知道了什么，体会到了什么？3．学习