西南大学18秋0795《学校心理辅导》作业答案

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1、1、现代学校不仅仅是为青年一代“传道、受业”，更重要的是“解惑”；不仅仅让他们拥有今后工作与继续学习的必要知识，更重要的是培养他们（ZXL ）。1. A.社会生活的适应性2. B.良好的学习心态3. C.健康的情绪情感4. D.健全的人格品质  判断题2、阻抗是指病人有意识或无意识地回避某些敏感话题，有意无意地使治疗的重心偏移。有意识的阻抗可能是病人怕治疗者对自己产生坏印象，或担心说错话，或对治疗者还不能信任，这种情况经治疗者说服即可消除阻抗。无意识的阻抗则表现为对治疗的抵抗，而病人自己却并不能认识也不会承认。阻抗一方面是治疗神经症的

2、障碍，另一方面是治疗的中心任务之一。1.A.√  2.B.×3、同感性理解（empathicunderstanding），就是设身处地的意思。罗杰斯描述为：“感受当事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝未失去‘好像’这一品质——这就是同感，它对治疗是至关重要的，感受当事人的愤怒、害怕和迷乱，就像那是你的愤怒、害怕和迷乱一样，然而并无你自己的愤怒、害怕和迷乱卷入其中，这就是我们想要描述的情形。”1.A.√  2.B.×4、力求成功倾向的学生，一旦受挫，成就动机增强，会倾向于选择中难度的任务，有一定挑战性但是又不至于是不可能任

3、务；而避免失败倾向的学生受挫的时候，动机下降，然后有两种倾向的选择，一是选择高难度任务，即使失败也可归因于难度，不会受责备，一是选择低难度的任务，容易成功.1.A.√  2.B.×5、活动是心理辅导课的主要形式。心理健康教育的形式在小学以游戏和活动为主，营造一个乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；在高中以体验和调适为主，创设一个勇于自我探索、敢于挑战自我、善于自我调节的氛围和场所。1.A.√  2.B.×6、团体辅导能够提供给成员丰富的接受反馈的机会。团体中的他人建议、反应和观点往往是

4、很有价值的。1.A.√  2.B.×7、教师职业面临着诸多的困惑、承担着来自社会各方的压力，长期的压力如果不能及时得到缓解，就很容易产生紧张和焦虑，并且在积累到一定程度时表现出相应的问题。1.A.√  2.B.×8、心理辅导工作者是心理辅导工作的权威，是心理辅导专家，他不仅承担学生的心理问题、心理障碍的疏导，同时还应对教师和家长进行心理咨询。1.A.√  2.B.×9、心理测量室的功能是根据心理测量结果和对当事人的谈话综合鉴定，确定咨询方式，记录和存放学生心理档案；在保护当事人隐私的前提下，为学校、教师、家长提供可以提供的信息和资料；

5、对诊断确有心理疾病的学生转介服务时做准备。1.A.√  2.B.×10、建设积极的学校组织文化。积极的学校组织文化，是教师强有力的社会支持力量，它可以吸引人、凝聚人，增加教师对学校的认同感和归属感可以有效地帮助教师缓解职业倦怠。1.A.√  2.B.×11、心理学研究表明人的心理问题与其所受压力有关，教师的压力源与教师工作的外环境和教育政策密切相关。主要有以下几个方面的关系： 来自社会的压力，比如权威地位的丧失，教育改革的挑战，社会评价的单一，舆论导论的片面；来自工作的压力，比如工作内容的单调和重复，工作对象的多变和差异，工作要求的复

6、杂和严格，工作负荷的繁重和繁琐，工作效果的隐性特点；来自自身的压力，比如成就感不强，角色的转换不自如等等。1.A.√2.B.×  12、学校心理咨询室的构建设备不一定要很多，要求也不一定特别高，但心理咨询室有其特殊要求，心理咨询室要求必须安静，要保证当事人和咨询师的谈话不受干扰。心理咨询室内部设施可以简单，但咨询室的布置要让学生感受到和谐、亲切、放松、安全。1.A.√  2.B.×13、团体辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观

7、念、态度和行为的辅导。1.A.√  2.B.×14、一个人的心理健康是有一些绝对的评估标准的，虽然人的一生经历了不同的阶段，不同的阶段，其心理健康标准不应是完全一样的而应该各有侧重。另外文化差异使心理健康的标准也要“本土化”。1.A.√2.B.×  15、心理辅导课程设置的意义之一是课程改革的重要补充 。学校的课程改革不能缺少心理辅导活动课程这一项内容。学校心理辅导的实践证明，在课程改革体系之中，心理辅导课是其不可缺少的重要组成部分。1.A.√  2.B.×16、学校心理学发源于美国，其产生和发展源于当时的社会需要和学校的教育实践。1

8、.A.√  2.B.×17、教师职业倦怠主要表现为三个方面： (1)情绪衰竭，是个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极端疲劳状态，工作热情完全丧失；(2)非人性化，涉及个体对他人的评估，表现为个体以消极否定、麻木不