1窃读记教学设计两课时

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1、《窃读记》教案两课时教学目标知识与技能1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。过程与方法1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的

2、渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排两课时教学准备1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2．把相关的句子制作成课件。教学过程第一课时一、谈话导入，引入新课1.出示名言，引导学生认读，认识读书的重要性。书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。2.组织学生介绍暑假读过的书，有哪些收获？3.出示作者林海音资料，认识林海音。引入新课。4.板书课题，生齐读，质疑课题。“窃”“记”各暗示什么？5.这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。二、初

3、读课文，自学生字新词1．同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2．引导学生概括课文内容。3．生字词学习。出示课件学习。着重强调窃，檐，哟的笔画、字义。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面让我们反复地读一读吧！2.小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。3．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。4.总结课文内容。四、品读课文1到4自然段，体会走进书店的经历1．默读1到4自然段。作者小时候是怎样读书的？这种读书的滋味是什

4、么。分析中心句的含义。2.画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读书的渴望与急切。3．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）4.认识更多的读书名言。五、课堂小结指名学生谈本节课收获。六、布置作业1.看拼音，写词语。jùpàjīèzhīchēngwūyán（）（）（）（）diǎnjiǎozhòuméichǎoguōshūguì（）（）（）（）2.给加点字选择正确的读音画对号。踮起脚（diǎndiān）贪婪（lánluán）支撑（chēngchēn）皱眉（zhòuzòu）教学反思《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引

5、导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。第二课时教学过程一、复习导入1、听写生字词。2、上节课我

6、们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。说“我”最渴望的是什么？最担忧的是什么？3、窃读又累又饿，作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）二、学习5--8段，感受窃读之艰辛1、自由读5-8段，思考：我在窃读过程中，遇到哪些困难？交流反馈：受到驱赶，隐藏、伪装，渴望下雨读书，饥肠辘辘。2、抓重点精读，充分感悟（1）什么时候不适宜读？请描述当时的场面。（2）为避免遭遇困窘的场面及面对老板的尴尬，“我”怎么做的？（3）为什么渴望下大雨？找出心里活动句子读一读。（4）白日梦是什么意思？作者的白日梦是什么？（5）小结：我们读

7、懂了作者的渴望（）。（口头填空）三、学习9、10段，品窃读的动力1、有感情朗读最后两个自然段。2、在如此艰难的情况下，作者坚持窃读，其动力来源于哪里？3、仿课文最后一句话，写一句作为自己的格言。四、摘抄经典的句子，说一说自己的体会五、课堂总结书籍是人类进步的阶梯，林海音最终成为一位著名的女作家，让我们热爱阅读吧。总结读书的重要性。六、布置作业1.组词。锅（）惧（）柜（）饿（）祸（）俱（）拒（）俄（）2.缩句。我急切地寻找那本我读过的书。我舒舒服服地坐在软软的沙发上。我知趣地放下手中的书走出去。板书设计1