对于以情趣引领学生进入艺术殿堂

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1、对于以情趣引领学生进入艺术殿堂对于以情趣引领学生进入艺术殿堂导读：在美术教学过程中，打动学生情感、调以情趣引领学生进入艺术殿堂由的好帮手..提供,.动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，是美术教师尤其是农村美术教师教学的重要任务。教学中一件好的美术作品，一次成功的作品展览、精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习，这并不太难。但在实际教学中要保持学生长久兴趣却很困难，要解决这个理由，需要教师更多地钻研究教材教法、了解学生，才能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展

2、。在教学中不断地鼓励、诱导，使我们的美术教学能从情感上打动学生，使之积极参与并获得成功，进而使学生长久保持对美术学习的浓厚兴趣。在具体的教学中，笔者认为应该从这几个方面入手：　　一、选择的教学内容、教学策略、教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯　　书本上的教学内容一开始不一定是学生最感兴趣的知识，也不一定符合当地实际情况，教师完全可以根据教学需要选择符合学生年龄特征和认知习惯的、学生乐于接受的、能更好地完成教学任务的教学内容；更灵活、更实用地组织教学，这对农村美术教师来说是更需要注意的。　　例如：在初一美术的纸版画教学中，为了能让学生很自然

3、、亲切地接受版画进而顺利完成对纸版画的学习。在纸版画教学之前我们先让学生做个有心人，搜集农村学生最易获得的材料——各种植物叶子这种大自然早已为他们准备好的具有神奇肌理效果和外形的版画天然底版。在教学过程中通过教师展示自己精心制作的作品，让学生欣赏并畅谈发现与感受，使学生从他们未见过的方式发现平时眼中习以为常的东西所蕴含的美，并为之惊叹，激发他们强烈的兴趣。随后教师在制约课堂节奏的基础上，讲述示范，学生体验、感受、领悟印制过程中的一些操作环节和要点如：上色的浓淡干湿、色彩搭配、拓印的力度快慢的不同，让本来就具有丰富肌理和外形的植物叶子表现出层出

4、不穷的画面效果。这种在发掘农村教学资源，从学生兴趣出发所选择的教学内容、策略让学生深刻地感受到版画制作的随意性、游戏性及画面效果的不可预料性，引领学生对纸版画产生强烈的学习愿望。　　二、教学内容的难度要有一个缓慢递进的过程　　初中学生正处在从小学阶段的“天真”向“成熟”过渡的阶段，随着他们的认知水平的提高，观察世界的方式策略的变化，在他们绘画的过程中想表现但限于理论水平和表现能力，使他们的绘画畏首畏尾、小心易易，在画面中渐渐少了“天真和率意而为”，在美术学习中出现了畏难情绪和视作业为负担，常常处于被动的应付状态。针对这一情况，我们要和学生多交

5、流，要注意稳定学生的情绪，提高学生的自信心。我们的教学内容难度应有一个递进过程，并选择学生喜欢的内容进行教学。让学生在努力后能获得成功，因而变得更加自信。　　如：初一年级的线造型练习，可以从简单的静物开始，有的甚至可以从简笔画开始。写生课还可以投其所好带领学生到校园里（在写生现场对写生对象进行人性化的描述）和他们一起用简单的线条画地上的颇有姿色的小草、墙根冒出的倔强的藤蔓、墙边清瘦而有风度的竹枝等，在轻松愉快的状态下让学生的情感渗入绘画过程，使学生能饶有情趣地观察、描绘、想象和创造。当然重要的是要让学生多看老师的示范，让学生从中汲取他们需要的

6、东西，而非照搬一切。在学生画不下去时老师还可以帮他们画几笔，让他们在“瓶颈处”看到理由的解决并不难，同时在教学过程中注意进行构图、空间结构、画面灵活处理等基本知识传授，让学生发现角落里不起眼的小草到了画面里竟然也这么美这么有情趣，自己原来也能画好。既然能画好，学生自然学习就有兴趣和信心。　　三、对学生应进行科学、灵活多变地评价激励　　美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师要认识到学存活在对知识掌握的速度、接受知识的能力的等方面的个体差异。在教学中对学生的评价就不能仅限于学生

7、的美术作业，而应关注到美术学习的全过程与各个方面。美术教学的实现主要是在教学过程内，课堂时间本来就有限，如果等到作业已完成时再评价，学生没有更多的时间去修改作业，效果不会太好。因此对学生的课堂表现的评价与作业评价同样重要。注重过程的实现，其实结果同样会很美好。因此我把评价主要放在学生的课堂表现上，如对学生回答、作业的初期、中期有什么理由或有什么闪光点的理由应及时给予中肯的评价、鼓励；应当注意的是这种评价不能过早地给予，以免使学生的思维形成定式，而应该灵活地运用评价，留出充裕的时间，给学生一个自由深思的空间，让学生在一个愉快、宽松、充满艺术情趣

8、的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。课堂中科学合理的评价能让学生得到成功的体验，能激发他们参与美术学习的兴趣。