“十二五”教育科研课题研究论证报告

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2、五”教育科研课题研究论证报告“十二五”教育科研课题研究论证报告“十二五”教育科研课题研究论证报告2014年度&ldqu;十二五&rdqu;教育科研题研究论证报告一、题设计论证（一）本题核心概念及其界定和假设《语程标准》指出:&ldqu;语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极倡导。&ldqu;&rdqu;综合性学习&rdqu;被列入基础教育的各个学段,成为语程目标体系中的重要组成部分。&ldqu;语综合性学习&rdqu;是语程一个重要的组成部分。是为了改变语教学相对封闭的状态，为了改变本是惟一的程资的状

3、况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语程改革上采取的一个重要的举措。《语程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语程与其他程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他程相结合。语综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。明确了概念，我们才抓住了&ldqu;纲&rdqu;。它要求广大语教师开放语教学,加强语程与

4、其他程以及社会生活的联系,让学生在语综合性学习活动中实现听说读写能力的整体培养,知情意行等各方面语素养的全面提升。（二）本题研究现状、选题的理论意义与实际运用价值目前现状是：1、实施过程简单化。2、重视程度不够。教师受传统观念的影响，认为语学习只是拼音、识字、阅读、作，认为语综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为&ldqu;必修&rdqu;的地位。而学生主动参与意识也不够，过分依赖老师，学习上没有主动性。3、资不丰富。过于依赖语本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏程开发意识。4、指导不得法。有的老师把语综合性学习放在堂上按部就班地进行，有的老

5、师包办代替，有的老师放任自流不加引导。、评价单一。小学语综合性学习的特点决定着对其应有不同于常规的评价方式，如何评价学生的合作态度和参与程度，如何评价学生语知识的综合运用能力？这不是单一的量化评价能实现的，它应采取能够更清晰、更准确地描述学生发展状况的评价手段。目前小学教学第一线还没有对&ldqu;语综合性学习&rdqu;进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此题，主要原因有三：1、这是新一轮程改革的需要。《语程标准》大力突出&ldqu;语是一门实践性和综合性很强的学科&rdqu;，首次提出了&ldqu;综合性学习&rdqu;的要求，意在&ldqu;加强语程与其他程及生

6、活的联系，促进学生语素养的整体推进和协调发展&rdqu;，同时专列&ldqu;综合性学习&rdqu;的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语综合性学习在《全日制义务教育语程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。2、实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语程标准》指出：&ldqu;语程应致力于学生语素养的形成与发展。语素养是学生学好其他程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。&rdqu;而小学语综合性学习正是促进学生语素养的形

7、成与发展的一个重要手段。3、语教育改革的需要。基础教育程改革纲要(试行)》指出：&ldqu;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。&rdqu;这就是综合性学习的价值所在，它正是形成&ldqu;自主、探究、合作&qut;学习方式的重要途径。同时，我们应该明确认识到&ldqu;语综合性学习&rdqu;和&ldqu;综合性学习&rdqu;、&ldqu;综合实践活动&rdqu;有区别，它应该具备语学科的特点，旨