运用激励教育做好新时代大学生思想政治教育工作

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1、运用激励教育做好新时代大学生思想政治教育工作【摘要】当代大学生呈现了独立性、敏感性、超前性、现实性等新特点。本文主要阐述如何有效运用激励教育的多种形式和方法做好当代大学生的思想政治教育工作。【关键词】大学生激励教育美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定”。当代大学生有强烈的自尊心，独立性强但又敏感，思想超前但又非常现实，多重而矛盾的心理诉求使得他们在实现自我的心路历程中充满煎熬，而思想教育工作者又很难选择到一条快速且高效的方法帮助其实现自我和他人的肯定。激励教育作为一个教育和管理的方法恰好最适合他们的心理需要，良好的运用

2、能有效使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心。通过学生积极性的调动，发挥学生的内在潜力，推动学生的自我管理意识完善和自我学习能力增强，形成良好集体观念，进而帮助他们健康成长，成为德、智、体全面发展的高素质国家建设人才。一、激励教育的概念和形式分类激励教育，就是指教育者为使受教育者积极进取、健康发展，以激励的教育行为，从外部给受教育者以适当的激发,使受教育者将要求内化为个体自觉行动的过程。在教学过程中，激励有两类:一类是物质激励，另一类是精神激励。物质激励就是指奖金、奖品或其它物质行为的奖励，而精神激励是指各种形式的表扬、嘉奖给予一定的荣

3、誉等。物质激励在一定的情况下是不可少的，其效果也可能是巨大的，但它不如精神激励灵活方便、作用持久而且相对更适用于学生。因此，在日常教育工作中应用最多的还是精神激励。精神激励一般有以下几种形式：1.榜样激励。人们常说，榜样的力量是无穷尽的。在每个学期，可以为学生确立几类榜样。这些榜样可以是伟大的杰出人物；可以是平凡岗位上做出不平凡贡献的人们；可以是本校、本班的先进分子。抓住学生善于模仿，不甘落后的心理特点，一方面扬声势，造气氛，请先进者介绍先进事迹，激励其他学生仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引

4、导他们看到不足之处，加以改进。这样既激励先进，又激励了后进。另外，也要十分注意教师的榜样作用，做好学生的表率。2.前景激励。对未来的美好向往、人所共有。对自己前途的思考和憧憬是激发学生努力学习，积极向上不可替代和估量的动力。特别是刚进校的大学生，对自己的前途、理想的想象是积极的，也是多向的。在教育过程中积极肯定学生的美好愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时，也注重教育学生尊重现实，教育他们以实际出发，使他们充分认识到学习的重要性，培养自己完美人格的必要性，以及充分认识个性的差异性和社会需要的层次性，要求他们对未来的向往和憧憬要

5、用平常心去对待，不要期望过高而不切合实际，避免产生失落感。另外在教育学生时，多说鼓励性的话；少说讽刺、挖苦学生的话，以免影响学生的学习信心和积极性。1.情感激励。学生的情感具有两面性，既有对现实否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。在教育学生时，抓住时机，巧妙激励学生。有时运用学生对昔日的痛恨之情，使其吸收失败教训，警惕重蹈覆辙；有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋，让积极的情绪长驻学生心中。同时，在日常教育过程中，可以从欣赏学生的角度同学生交谈，缩短师生距离。2.归属激励。每个学生都希望得到他人的

6、认可。如果感受在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。后进生由于学习成绩差或纪律差，得不到老师、同学及集体的认可，往往存在严重的心理障碍或自卑心理，个性畸形发展。在班级管理中，组成不同形式的活动小组，让每一位学生有职责、有任务，同时开展各种形式的竞赛，培养学生的自我管理能力和自我教育能力。通过这种形式，把每一位学生拉进集体中，在班集体中找到自己的地位，满足个人的心理需求。1.成功激励。成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。学习生活中，要求学生奋发向上，积极进取。具体要求在德、智

7、、体，美、劳等各个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，积极为每一位学生创造机会，让他们通过自己的努力后获得成功时的快乐，激发学生学习的信心和决心。2.肯定激励。得到他人、社会的肯定是每一个人的心理需要。在日常生活，学习活动过程中，及时肯定学生的优点，这是激励学生的良方。为此，对每一个学生，哪怕他们只有一点点小进步或者是一个小优点，及时给予充分肯定，让学生从教师那儿获得积极情绪体验，激发内部动力，发挥学生潜能。3.竞争激励。有竞争才有发展，才能有所提高。培养学生的竞争意识，在竞争中寻找差距，寻找优势，确立新

8、的标准，明确努力方向，这不失为一种很好的激励方式。、激励教育的运用激励的方式多种多样，但有了好的激励方式，并不一定能达到最佳激励教育效果。激励教育关键要把握好“度”。“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界