《巨人的花园》教学设计1

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1、《巨人的花园》教学设计【教学目标】　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。　　３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。【教学重、难点】　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。【教学过程】一、导入，激发情趣　　１、交流：　　　　如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善

2、、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？　　２、导入：　　　　今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意　　１、通读：　　　　自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。　　２、感知：　　　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？　　　　（教师板书：美、变）　　　　随机进行字词教学：　　　⑴　讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。　　　⑵　讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风

3、呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。　　　⑶　巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。　　３、再读：　　　　有选择地读课文，加深印象。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”　　１、交流语句：　　　　谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？　　　　交流后课件出示：　　那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。　　　２、自由朗读：　　　　读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？　　　　（指名读，推荐读）　　３、集体朗读：　　　　好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。　　　　

4、（齐读）　　４、范读想象：　　　　这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？　　　　（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）　　５、感受欢乐：　　　　当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。　　　⑴　理解词语：　　　　　“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。　　　⑵　学会运用：　　　　　辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声

5、。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。　　　⑶　想象说话：　　　　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？　　　　　（建议学生运用文中的语句）　　６、熟读成诵：　　　　带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“变化”，感悟寓意　　过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。　　１、读文找句：　　　　生再次读文，划句子，交流。　　２、抓点研读：⑴　当学生

6、讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　　　　　　读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？　　　　　（自由读，指名读）　　　　　屏幕继续出示加粗字体：　　　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”　　　

7、　　现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。　　　⑵　当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。　  　　　　　“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。　　　　　（适时补充“春意盎然”等成语。）　　３、归纳梳理：　　　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园　　　　　　。　　　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却　　　　　　。　　　　当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又　　　　　　。　　　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又