新课改强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思

《新课改强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思　　新课改强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思考，主动参I与学习活动，自主获得知识并体验知识的形成与发展过程，从中发展能力，培养兴趣。随着新课改的不断深入，每位教师教学观念也不断更新，怎样提高课堂教学的有效性是每位教师都关心的热点问题。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是初中学生、升学必考的科目，对初中化学科来讲，教师面临的压力更大，实施课堂有效性教学更是迫切。怎样减轻学生的负担，怎样从四十五分钟的课堂教学中要质量，可以说是每个初中化学老师都在探索与思考的问题。　　所谓课堂

2、有效教学，是指在先进理念的指引下，运用科学的课程教材和合理的途径、方法，产生优质高效的教学效果，从而实现教育的具体培养目标。从学生的角度来讲就是提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。现就初中化学教学中实施课堂有效教学谈几点体会。　　　　一、认真备课，为实施课堂有效性教学做好准备　　　　(一)了解学生实际教学的主体是学生，对学生没有了解，谈何去教?我看了2012年1O月14日《泉Jl}I晚报》一篇《司马光为什么要砸缸》文章后深有感触。文章大意是这样：教师上课想让学生从这个故事中自己获得我们传统的教学情感，就让学生

3、讨论发言，学生讨论结果变成了什么是缸?有多大?能装多少水?很坚固吗?他能砸破吗?最终教师无法控制课堂教学。这文章所谈情境的真实与否且不稽考，如果现实的课堂如文章所谈课堂，那么该课堂还能有效实施教学吗?因此，在课前教师要对学生已有的生活经验、已有的知识适当地了解。这对我们要用什么样的教学手段来教学，设计什么样的教学情景、用什么样的教学问题引导学生才能有效是相当关键的。　　　　二、优化课堂教学，以有效教学达成教学目标　　　　(一)精心组织教学在教学过程中，不论采取哪些教学方法和教学手段，是否达成教学目标要求成为评判课堂

4、教学“有效”或“无效”的标准。而课堂教学“有效”与“无效”，优化课堂教学是实施课堂有效教学的一个前提。优化了课堂教学，能激发学生的学习兴趣和维持学生积极的学习行为，让学生的学习目标围绕教学目标而展开，使课堂教学的有效性得到保证。　　如在《用微粒的观点看物质》的教学过程中，真正的教学难点是怎样把抽象的微粒进行具体化和形象化。创设情景来激发学生学习兴趣的成败就会影响这节课的效果。本节课如果以学生的生活经验创设情景会产生很好的效果，用闻到各种香味、各种饮料的味道、搜救犬在各种自然灾害中的作用等等作为情景材料，让学生去思考

5、、去讨论，为这节课的所有教学作铺垫，对教学难点的突破是行之有效的一种方法。另外，问题的设计也是维持兴趣的一种方法。在对学生有所了解的情况下设计～围绕重难点的问题，按一定的梯度让所有的学生都能参与解决问题的活动，让学生从解决问题中获得成就感，学生的兴趣就能得到进一步的维持，课堂教学的有效性也得到了保证。也可以引导学生关注近几年来中考就这个知识点所出现的题目，让学生体会学习本课内容知识点的目的，达成教学目标要求，这样的课堂教学就有效了。　　　　(二)有效处理突发问题一个教师再有本领，他都有意料不到的课堂突发问题，如果处

6、理不当就会影响整节课的教学效果。就象前面的《司马光为什么要砸缸》一样，由于课堂教学的无效，可能让教师的威信和尊严受损，影响教学目标的达成。在“空气中氧气体积含量的测定”实验中，教师引导学生分析实验结果偏小的原因时，一位胆大的学生质疑，说他观察到的实验结果是偏大，引发学生们哄笑。教师再次仔细观察，事实确是如此，学生们脸上疑云重重。教师及时表扬这位同学观察仔细，敢于提问题。然后，引导学生阅读书上的实验步骤，讨论到底是什么原因导致这种情况的出现。学生们积极讨论并找到了答案：红磷点燃后，燃烧匙插入集气瓶的动作不够迅速，导致

7、瓶内空气受热膨胀逸出太多。学生们用实验验证，结果果然如此，学生们兴趣盎然，这样的课堂就有效了。（作文网zw.NSEaC.编辑发布）　　课堂是师生互动最多的地方，是传输知识的主阵地，但由于新时代的学生知识面广，个性强，问题更多，应注意处理学生出现的突发问题，矫正学生的错误思维，让学生针对教学目标展开联想，用科学的方法和态度解决问题，这样的课堂教学才谈得上是有效的教学。　　　　(三)关注学习有困难的学生在一般农村中学，学习有困难的学生不少。上课过程要经常注意这些学生的情绪，多同他们交流。教师可以按能力差异对这些学生进行

8、隐性分组，把学习有困难的学生分散到各学习小组中，与能力强的学生搭配为宜。同时为他们安排难度适当的学习任务，按学习进度差异安排教学，让学习有困难的学生按自己的学习速度、阶段循序渐进。同时，在课堂教学的评价上也应有所区分对待，教师不要基于相同的标准进行评价，要体现差异性、多元性的特点，让不同的学生在各自不同的基础上有不同程度的发展。要基于评价以激励为主的原则，当