课堂教学探究性学习是强调以学生为主体

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1、有效力培养学生的探究性学习能力课堂教学探究性学习是强调以学生为主体，教师一切的方案设计、方法的实施都围绕学生对知识的主动探求、灵活获取与深入研究，这就决定了它对学生的智能的开发及人格的形成都将产生巨大的影响。探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下,使学生在较为宽松的学习环境屮，以其自身的学习能力为基础，自觉发现问题，自主探究解决问题的过程。培养学生的探究学习能力，关键是要激发学生的探究动机，不断增强学生探究的自信心，要教给学生探究的方法，让学生获得体验成功的喜悦。那么教师怎样巧于点拨，有效力培养学生的探究性学习能呢？1、创设情境激发探究爱因斯坦说过：“

2、兴趣是最好的老师。”例如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”我及时问学生：“为什么他当时不点一盏灯呢？真的碰扁了吗？”然后在学生思考的基础上我介绍了鲁迅当时的生活背景，再让学生联系上下文去思考讨论，使学生在探究的基础上理解了四周黑洞洞指的是旧社会的黑喑，碰壁指的是鲁迅受到反动势力的迫害，印象深刻。然后我继续追问：鲁迅碰壁后的心态如何？从而使学生进一步了解了鲁迅的革命乐观主义精神2、自主选择乐于探究“课程是属于学生的”这一教育理念是把学习的时间还给学

3、生，让学生在民主平等的氛围中全身心地投入学习中。因此教师就要“蹲下来”与学生平等地交往,用信任的目光支持他们，用赞赏的话语鼓励他们，用真诚的建议帮助他们，在民主平等交往中，把学习的吋间和主动权交给学生，让学生真正地成为学习的主人。例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，谈到对狐狸的评价时，有人说坏有人说聪明。我都先给予肯定，再对狐狸i分为二地客观分析评价，并及时进行德育。在《乌鸦喝水》一课学完后，我问学生：“谁还有更好的方法让乌鸦喝到水呢？-学生各抒己见，发言的积极性很高。当然，这种竞争情境的创设教师应注意引导学生的公平合理竞争意识。3、、交流合作共同探究语文是

4、最重要的交际工具，语文学习更离不开交流、合作。学生不理解或解决不了的疑难问题，可通过学生交流合作，共同探究解决。先给学生3—5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。而对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的优势，就和关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后网人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。对不同问题有共同兴趣的同学，临时编成一组进行探究。可以是五、六个人一组。三是大班集体探究。即抓住屮心议题

5、或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。它能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。学生合作探究，教师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导T作，在关键处加以指点或导拨，强化学生的合作探究探究性学习是语文课堂教学的一种方法，这种方法从学牛的求知实际出发，注重学习过程中学生智能的开发和健全人格的发展，而且，在这学习过程中，探究性学习以其自身的研究方法及课堂交流的特点，还能培养学生的问题意识、探寻意识,独立见解意识

6、，民主协商意识等科学的精神与品质，从而更显示出它的突出作用。如果我们一切围绕学生，从开发学生的智能出发，从健全学生的人格出发，这种探究性学习的方法一定会不断得以完善。