体育院校篮球硕士研究生裁判能力培养研究

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1、体育院校篮球硕士研究生裁判能力培养研究随着我国全民健身运动广泛的开展，篮球运动是开展最多的体育项目，所以篮球赛是经常组织的一项体育学活动。篮球专业学生好的篮球裁判技能也为就业增加砝码。这样在研究生培养阶段对学生篮球裁判技能的培养，是为了学生更好的发展和符合社会的需求。　　一、篮球专业研究生裁判技能培养现状及影响因素　　（一）学生的技战术水平参差不齐　　学生的技能参差不齐，大部分学生一般，对篮球的理解还不够深入，甚至有些同学不怎么接触。篮球技术水平低就影响学生对篮球技术的理解，也制约学生对一些不规

2、范的技术动作分辨，从而在裁判技能实践中对一些违例、犯规不能做到准确地判罚。往往在学习篮球裁判技能时那些技术好的同学规则掌握的牢，判罚准确、到位，而技术差的同学对技术动作正确与否判断迟缓，不能果断响哨，影响临场执法。学生篮球技术水平参差不齐制约裁判技能的培养。　　（二）学生理论与实践相结合少　　篮球裁判技能的教学首先是学习裁判理论知识，然后进行实践运用。由于篮球专业课中裁判的实践课占的比例少，教师要在正常的技战术教学课中穿插裁判的学习，在时间上很难保障学生理论与实践的结合。很多学生把规则、裁判法背

3、的很熟，其实裁判实践能力很低，不能胜任篮球裁判工作。再者学生裁判技能实践能力差，也很难在社会的一些篮球比赛中获得实践机会，课堂上所学的如果得不到实践很快知识就会被淡忘。学生的裁判能力的培养是理论与实践相结合的一种综合反映，并且在实践中提高心理素质，才能使学生快速提高裁判技能水平。　　（三）篮球专业导师的裁判能力制约　　许多研究生导师自身的裁判能力不是很高，他们大部分从事于篮球其它方面的研究，更多的是从事于理论学术方面的研究。即便是从事于篮球技战术研究的导师，在平时的专业课课堂上，他们也认为技战术

4、的培养是重中之重，在有限的时间里能提高学生的技战术水平就达到最终的目的。从思想上没有重视学生篮球裁判技能的培养，只是完成裁判理论的学习，在一些裁判的基本功方面的培养没有引起足够的重视，理论与实践不能很好地结合，导致学生学业结束后甚至不能胜任低水平比赛的裁判工作。　　二、篮球专业研究生裁判能力的培养手段　　（一）熟读篮球规则和裁判法　　篮球规则是篮球竞赛的法，它是参加篮球竞赛活动的人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范；是裁判员执行工作的依据；裁判法是裁判员在比赛中执法的依据，是对场内外行为做

5、出正确判断的方法。规则和裁判法是统一的，裁判员必须精通这些法则，才能对比赛做出公平、公正的判决。篮球裁判规则经常会有一些更新，所以就要求专业人士经常关注篮球动态，对所有的变化了如指掌。在比赛中反复运用自己所学，才能在实践运用过程有理、有据地进行执法，不至于出现误判、错判等现象。　　（二）裁判基本功的练习　　裁判员的手势是篮球运动中肢体语言，是临场裁判员指挥比赛的重要工具，是裁判员和教练员与运动员之间、裁判员与记录台之间的联络信号和纽带，是裁判员的基本功之一。手势教学过程中也要遵循循序渐进的原则，

6、首先在教师的统一指挥下进行练习，对动作的规范性严格要求，使学生熟练掌握手势动作；其次在别人的帮助和纠正下或对着镜子练习手势，边练习边纠正；最后结合鸣哨和宣判犯规或违例程序，综合性的练习手势。在手势教学过程中要求学生坚决果断、准确大方、具有节奏性，很好地对鸣哨宣判的性质做出说明。要求学生重视手势的练习，并熟练、规范地使用手势，使自己的手势给人美的享受。移动及站位是学生裁判实践过程必须练习的内容裁判员的水平高低，是看他场上的判罚是否准确，要想把动作看准确，就必须寻找最佳的观察位置，最佳的观察角度。只

7、有通过临场的实践才使学生深刻了解裁判的移动及站位。　　（三）在实践中培养感知、观察能力　　平时要求学生多观看一些比赛，在观看比赛时进行感知、观察能力的培养，自己要有意识地对比赛中的违例、犯规进行预判，看看与裁判的判罚是否一致，这样久而久之就可以提高学生的感知、观察能力。篮球裁判员除自身具备各方面丰富理论知识外，还应多实践，通过多吹、多做和多练，使其具备良好的心理素质和业务水平能力。所以在学生裁判技能培养上还要重视临场实习，只有通过多次的临场实践，才能巩固对规则的记忆，建立起规则概念与具体动作的联

8、系，掌握裁判的执法技能与技巧，从而形成完整动作。　　三、篮球专业研究生裁判能力培养的对策　　（一）在专业课上学习规则、裁判法的知识　　篮球专业课课时少，教师可以安排学生熟读规则的某些章节，然后在课堂上用几分钟时间提问，既考察学生掌握规则、裁判法的情况，并要求课下勤加练习，通过这些点滴的积累可以使学生牢固地掌握规则、裁判法的理论知识。　　（二）看真实比赛过程实习裁判　　为了更好地提高研究生观察能力、感知能力，让学生有目的地观看一些高水平的比赛，在观看比赛时进行裁判实习，既提高观察能力、感知能力，又