农村初中英语阅读能力培养与提高new

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1、农村初中英语阅读能力培养与提高福鼎十七中范金莲[摘要]：英语阅读能力培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。本文通过培养学生的阅读兴趣，阅读策略和阅读语感来阐述培养学生英语阅读能力的重要性。[关键词]：兴趣、策略、语感英语阅读能力培养是初中英语教学主要内容。其目的就是通过培养学生的阅读技巧，扩大学生的知识面，熟悉大量的句型、词汇，培养英语学习兴趣，以达到培养和提高学生初中英语阅读能力。但在平常的教学实践中发现，大部分的农村学生对英语阅读很害怕，更谈不上形成自己的英语阅读能力。通过问卷调查发现：（1）农村学生英语学习习惯差；（2）阅读内容中生词过多，使学生失

2、去了阅读的兴趣，往往半途而废。这些不良的阅读习惯无时不在地影响着学生的阅读能力的发展。（3）不能拓宽英语渠道，不能利用现在资源进行充分利用；（4）大部分农村学生阅读时随意性太大，对阅读策略较陌生。针对以上调查结果，我认为要提高学生英语阅读能力，应该从培养学生的阅读兴趣、阅读策略和阅读语感三方面入手。一、培养学生英语阅读兴趣兴趣是智慧的源泉，是学习的原动力。要想使学生能够积极自觉地投入阅读活动中，教学中就要激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。为了确保阅读工作扎扎实实地进行，同时也为了更有效提高学生阅读积极性，促进阅读能力的培养。英语教师应做好以下几点:1、把好选材关（1）帮助学生选

3、择难易适中，如果选择的材料太简单，达不到真正开发智力，提高能力的要求。如阅读材料太难，又会极大挫伤学生阅读积极性。（2）阅读的材料应是体裁多样，题材广泛。寓于时代感的课外阅读材料以扩大学生的阅读量，如《新概念英语》、《阅读空间.新课标英语分级读物》。文章和书籍要有较强的趣味性，知识性。因此，把好选材关是培养学生阅读兴趣的前提.2、控制词汇量选择阅读材料一定要与学生所掌握的词汇量一致。实践证明，通过增加阅读量来拓展初中学生的词汇量是不可能的，因为大多数学生并不具备阅读中习得词汇的能力。学生要想阅读中习得一定量的词汇，首先拥有2000—3000的词汇量（葛文山，2006）而新课标九

4、年级学生要求1500---1600个单词，对于农村学生词汇量增加只能扼杀他们的阅读兴趣。3、制定阅读计划。制定阅读计划是阅读的关键.阅读决不是随口说说或停留在口头上，而是要一字、一句、一篇认认真真地去做，浅尝辄止，起不了多大效果，要常抓不懈，要有目的，要有计划。4、保证阅读时间。有了计划，要使真正将计划落到实处，必须有充分的时间做保证.班级每周定期开设阅读课，要求学生阅读英文读物，阅读工作要坚持课内课外相结合，如果只要求学生课外看课外书，班级没有专门的阅读课，学生的重视程度、阅读技能和水平都会受到影响。5、定期组织交流。阅读活动有了足够的时间作保证，如果教师再适时地为学生提供一

5、些交流阅读经验和体会的机会，那么学生就会如虎增翼，效果会十分明显。因为学生之间的相互通信息交流，不单能使每个人都能吸收到他人的成功经验，学到了别人的长处，拓宽了自己的学习视野，更主要的是为他们创造了体验成功的舞台。在接受别人思想和方法的同时，他们也各自在向别人展示了自我，学好外语的信心越来越足。6、做好奖励工作学校还应有评估奖励措施，我一般跟根据学期初的计划进行评估，达到标准就鼓励。（1）按阅读字数；（2）阅读篇数；（3）阅读的体裁，奖励原则是不封顶。一句话，人人都能获得丰收的果实，人人都能体验到成功的喜悦。二、培养学生英语阅读策略阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和

6、帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。根据新课标阅读理解五级的目标要求：(1)能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；(2)能理解段落中各句之间的逻辑关系；(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；(4)能读懂常见体裁的阅读材料；(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。不难发现，阅读理解考查的项目大多数考查学生的视读能力，理解能力和对所读材料的评价能力。1、长句分析在阅读过程中常常遇到一些长句，有些学生视这些长句如“拦路虎”，学生在他们面前束手无策。学生之所以在阅读过程中觉得理解长句有困难，耗时较多，是与他们缺乏技巧有关

7、。所以每单元遇到长句都找出来，进行实际演练，并与学生共同总结一些行之有效的理解长句的方法。(1)找谓语动词如Manyoldpeopleandfamilieswithyoungpeoplelivehere.(仁爱版七年级)这一句对初一学生来说是很难理解的，教学找谓语动词“live”然后“组词”livethere最后补上主语“人”peopleandfamilies.那么,这句话就可以理解为peoplelivethere.这对学生就很容易理解。再如：Whenacupofteaisputonatea