培养与提高初中英语阅读能力策略探析

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1、培养与提高初中英语阅读能力策略探析【摘要】英语阅读是英语学习的基础，对英语学习具有非常重要的推动作用。英语阅读能力一般包括知识点阅读能力和交际性阅读能力两个方面。初中英语阅读能力应注重侧重于交际性阅读能力的培养，关注学生语言实际运用能力的提高。本文针对英语教学中，学生普遍存在的重知识轻能力，为了应试而阅读，导致厌学英语的情况，就交际性阅读能力的培养，进行了探讨，供广大师牛参考。【关键词】初中英语阅读能力对策阅读是英语学习过程中的一个非常的重要环节，可以说，阅读支撑着整个英语学习过程。阅读能力一般可分为知识点阅读水平和交际性阅读水平，二

2、者紧密相连，相辅相成，前者是后者的前提和基础，后者是前者的延伸与升华。从语言学习角度来说，知识点阅读是学习的最低层次，交际性阅读能力的培养和提高才更有利于语言的熟练运用和顺畅交流。1英语阅读的方式対于英语阅读的分类，有很多种方式，在此，仅把初中英语阅读分为知识点阅读和交际性阅读两个方面。知识点阅读能力注重学生单词、语法、结构等基础知识的学习掌握，是交际性阅读的前提和基础；交际性阅读则是以知识点阅读为基础，更侧重于获取信息，而不是注重语言知识的学习，也不要求学生对每个单词、短语、句型结构等进行全面的理解，只要求学生通过阅读、思考、想象和

3、推断等方式理解文章的内容，获取一定的信息。通过大量的交际性阅读练习，可以提高学生英语学习能力，从而提高语言运用能力。2初屮生英语阅读存在的主要问题2.1初中生自身存在的阅读障碍初中生正处在心理、生理的发展阶段，其特点主要体现在好奇，精力不够或难于集中，容易受到外界干扰，喜于涉猎新奇，尤其男生显现得更为明显。这些特点致使学生在英语阅读存在一定难度，比如不能全身心投入到阅读之中，很难集中精力來理解文章，也就势必缺乏坐下來，从而静心理解的恒心与毅力。2.2阅读习惯影响阅读速度不高有的初中生习惯朗读，有的习惯于阅读时一词一句逐字阅读，这样不利

4、于掌握全文思想，并且阅读速度也较慢；在阅读速度和阅读质量这两个问题上，许多学牛迷惑于速度优先还是侧重质量。上述问题，笔者以为，对初中生而言，不能一味的侧重质量，还应该想方设法阅读提高速度，应该把阅读速度和质量有机结合起来。2.3初中生的心理接受程度有限由于初中生心理接受程度的局限性，加之英缺乏学习英语的积极性，所以初屮生对英语阅读的兴趣就不浓，甚至出现对英语的厌学情绪，自然也就不能主动进行英语阅读练习，更不可能养成良好阅读的习惯。英语阅读贵在持Z以恒,必须注重日积月累。如果不能养成长期坚持的良好阅读习惯，就不可能在英语阅读方面取得大幅

5、度地提升。3交际性阅读的策略3・1选择内容新颖、富有趣味的阅读材料阅读材料的选择要利于激发学生阅读的兴趣和求知欲。在此可采取：教师指左阅读材料时，要尽量选取学生感兴趣的科幻类、人物传记类或贴近生活的常识类等读物，字数一般在100-150左右，生词量在5%以内；学生可根据口身兴趣爱好选择阅读材料，篇幅可稍长一点。并注重把二者相结合，即教师指定与学生自选相结合，课内与课外阅读训练相结合。3.2了解和学握交际性阅读的方法与技巧3.2.1朗读、默读合理搭配朗读对阅读速度虽然有一定的影响，但对交际性阅读来说，朗读是必需的。学生只有通过朗读才能培

6、养语感，提高口头表达能力。与朗读相比,默读在速度上占据优势。建议每天朗读一篇文章，默读三到四篇文章，也可根据自身状况，朗读优秀文章节选。对信息类读物建议默读，以便培养语感、获取大量信息知识。3.2.2坚持略读、精读相结合略读就是在阅读时跳过不重要的内容，只把握文章的中心意思，略读有利于大幅提高阅读速度。精读既要弄清主题又要理解单词、语法和结构等。交际性阅读既要求略读同时也要精读。阅读时，学生应把重点放在文章的第一段和最后一段及每段的第一句和最后一句，做到精读，略去其他。3.2.3词组意群阅读词组意群阅读，就是学生在阅读时，把视线停留在

7、一个词组意群上，每次视幅大约为2-3个单词，在阅读时只看2-3个词组成的短语，且每句只需停顿一两次就能理解句意。遇到长句子，可将其分解成词组短语，阅读时视线上下垂直移动，切忌视线横向移动阅读的习惯。经过持之以恒的阅读训练，学生能在同一时间内感知2-4个词组成的短语或词组，且可理解其人意，这样大人提高了阅读速度。3.2.4想象、推断能力阅读时，往往会碰到不认识的单词或短语，这时，一般不要立刻去查、问，应发挥想象力，结合上下文来推断生词意思，这样坚持练习，既能提高阅读速度还能培养和提高理解能力。猜词测意、合理推断作为英语交际性阅读重要能力

8、之一，对于把握文章中心、提高阅读速度和质量都有很人的推进作用。3.3培养学生自主阅读习惯阅读能力是建立在长期练习、大量阅读基础之上的。因此，作为初中生一开始就要养成长期、良好的阅读习惯，•定要保证每天阅读三到讥篇文章。阅