在艺术教育中创造儿童的精神生命之美

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1、在艺术教育中创造儿童的精神生命之美：校本课程的开发与设计，最大特点是要赋予课堂生活意义价值，要重建学生的可能生活。在《服装设计》校本课程的开发与设计中教师引领学生用心灵去认识美，在感悟中激发学生参与实践的兴趣和积极性；用心灵去感受美，在体验中提升学生着装审美能力；用心灵去创造美，提升学生对思想美、心灵美的认识，从而创造学生的精神生命之美。　　关键词：审美认识；着装审美；健康心理；精神生命之美　　：G623.7：B：1672-1578（2010）12-0216-02　　　　校本课程开发(School-basedcurr

2、iculumdevelopment)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面，是国家课程开发的重要补充，是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求。　　我校是一所市教育局直属的以寄宿制、小班教育为主的新校。座落在城郊美丽的常青花园住宅区内。走进校园，浓郁的艺术氛围为你勾勒出一幅赏心悦目的美丽的画卷。在具有开明思想的校长的带领下，学校树立了关注学生发展、关注生命进程和质量的“

3、生命发展”创新办学理念；制定了"尊重人的生命主体意识；开发人的生命发展的能动性；促进人的自我教育能力的形成；创造人的精神生命"的素质教育创新办学模式；明确了“现代化、国际化、优质化”的创新办学目标；确立了“充分尊重多元化，促使每个孩子达到普遍教育模式的要求，并具备在某种程度上超越自我的能力”的素质教育培养目标；形成了以教育科研为龙头、艺术教育和"创新素质实践行“活动为两翼，自主、合作、探究、体验”的小班化课堂教学为主渠道的素质教育办学特色。　　在这种良好的实验基础上，学校紧跟时代步伐，结合每位教师的特点和专长，挖掘资

4、源，大胆创新，开发了综合类、实践类、思维训练类等三类系列的校本课程。作为学校的艺术教师，我有幸成为艺术类《服装设计》校本课的开发者与实践者。　　《服装设计》这一专业性很强的学科，它能适合小学生的心里特征和审美特征吗？在刚提出这一设想时的确令人担心，可在与孩子们的交流与沟通中，我的顾虑消除了。校本课程的开发与设计，最大特点是要赋予课堂生活意义价值，要重建学生的可能生活。爱美是每个孩子的天性，而服装成为了孩子们在审美过程中的第一选择。随着孩子们年龄的变化与环境的影响，他们的审美倾向也发生了明显得转变，特别是五、六年级的孩

5、子着装开始趋于成人化，并盲目追求流行与时尚。在这种情况下，培养学生健康的着装心态与审美观念显得由为重要。基于此，我与其他的美术教师们根据学生的心理特征借助于生活世界中的丰富多彩的审美资源结合服装与美、服装与儿童、服装与生活……编写了《服装设计》这一校本课程，在生动形象的教学形式中开启学生触美的心灵，引领学生在亲历中体验，在感悟中实践，在探究中发展，提升学生的审美认识，深化学生的思想与心灵，从而创造学生的精神生命之美。　　1、创设情景，引领学生用心灵去感受美　　艺术是实施美育的核心和主要手段，是人类心灵的伟大创造，是高

6、尚心灵的展示。　　美育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是人类美化自身的教育。　　情景，是实施审美教育和师生互动的基础与前提。新课标中指出，创设特定的情境，能引导学生亲身体验和感受现象世界，形成对美这种模式的敏锐洞察力。在课程的实施过程中，为了调动学生的求知欲，教师必须创设不同的情景，触动学生美的心弦，引领学生摘取知识的瑰宝。　　在服装校本课中，我首要解决的第一个问题是培养学生健康的审美着装心态，引导学生认识什么是美的，什么样的服装才符合少年儿童的个性。为

7、此我创设了到童装店买衣服这一教学情景：首先请学生代表到童装店购买自己喜欢的童装，这一环节，直接于生活，是对学生进行审美训练，它体现了学生与生活的关系。然后我请学生穿上购买的童装，全班同学集体投票评选，推选出最佳着装者。在评选之前，教师通过课件向学生提出三个评选条件：①式样要符合儿童的年龄特征；②服装的颜色要搭配和谐；③服装的风格要符合学生的身份，体现简约、大方的个性美。条件的制订，为学生的评选提出了依据，和标准，帮助学生形成正确的审美标准和审美观。解决学生在生活中该如何审美。　　在这节校本课中，教师通过挑选童装、购买

8、童装、评议童装等系列活动，使学生在亲身体验中认识到少年儿童不应该追赶潮流，追求时尚，在平时的生活中，只有穿着活泼、大方，色彩鲜艳、明快，有儿童朝气的服装才是最美的这一健康的着装审美心态，引导学生在生活中学会如何去审美，提升学生的审美能力。　　2、激发兴趣，引领学生用心灵去认识美　　兴趣是一种喜好的认识倾向，它是大脑皮质对某种刺激所作出的积极兴奋