培养幼儿在艺术教育中的创造性

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1、培养幼儿在艺术教育中的创造性近年来许多理论实践研究证明：艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。艺术活动的开展不但能够丰富幼儿的想象力，并可以提高审美力，更可以逐渐形成幼儿的良好的心理素质。那么我们幼教工应如何培养幼儿在艺术教育中的创造性呢？　　一、给幼儿创造良好的环境氛围　　幼儿的好奇心特别强，想象力也是丰富、大胆的，在他们天真稚气的想象中，创造性是随时都会出现的，富有创造力的孩子往往求知欲旺盛，活泼好动，喜欢从不同的角度去探索事物，时常会干出一些奇特的事来，给教师和家长带来麻烦。这时候就要我们去及时发现并精心培育，切不可用怀疑、气愤的表情或一

2、些批评、不信任的语气去限制他们或者一口否定，而是应该敏感捕捉他们创造的“闪光点”，多加以鼓励，正确引导，多创设平等、宽松、自由、民主的教育方式，多以商量的口气，讨论的形式去指导、组织孩子活动，少一点“清规戒律”，多一点“自由民主”，让幼儿大胆去想象和探索。　　二、重视幼儿的自我表达和表现　　有这样一个实例：教师画一间小房子，要求幼儿照着画，一个小朋友画得特别认真、投入，但是他并没有去画教师要求的小房子，而是画了一座歪歪曲曲的三层楼房。教师让幼儿说出为什么要画这座楼房时，这个小朋友笑着说：“这是我设计的楼房，是我的家，我住三层，爸爸妈妈住第二层

3、，爷爷奶奶住一层。”如果按标准这种画是不符合教师要求的，但这幅画却是幼儿的真实愿望和情感的表露，从这张画中教师发现这个幼儿的想象力和创造力，不但没有批评他，而且还表扬了他。从这一例中我们可以看到，教师在正确观念指导下的教育行为实现了艺术教育所要追求的最大价值。　　三、要接受幼儿的创造性、独特性和差异性　　自信心是儿童发展的推动力，可以促进和提高幼儿学习积极性。现代心理学认为：只有在民主、平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异性，幼儿的情感体验、联想、表现、表达

4、是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。所以，我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，要接纳的差异性、独特性和创造性，使幼儿在音乐活动中体验到成功和乐趣，在情感体验中增强参与学习的信心。如我班的张某某小朋友，很主动地参加创编，但由于他的节奏感较差及长得较胖，他每次表演唱时，都会节奏不稳，有时还走调，且动作不协调，效果较不理想。针对这样的孩子，我首先采取接纳的态度，不拿他与别的小朋友们相比，而是主动接近他

5、，并针对他那认真学习的态度的闪光点进行表扬。　　儿童的世界是儿童自己去探索发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。　　四、发展幼儿的感官，培养美学意识　　在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。创造性思维活动也是凭借感性材料进行的，因此，教师应通过各种活动为幼儿创造运用

6、各种感官去接触外界事物的机会，并鼓励他们多看、多听、多摸、多尝试发展儿童感官、丰富孩子的生活，增长见识，开阔眼界，注重在活动中启发孩子的美学意识。为他们进行艺术表现和创造提供资源。如在音乐活动中，教师先把歌曲放录音，先让幼儿感受音乐旋律的美妙，这时有的幼儿会跟着音乐点点头打着节拍，有的幼儿会用手做一些动作，这时教师不要去限制，听完后教师可以去问：“你喜欢这首歌吗？说说理由吧！”这时幼儿会争先恐后地回答，说出他们的很多想法，最后教师再问：“那么谁能跟着歌曲的录音去表演舞蹈？”这时候幼儿就会欢快地上前展示出他们自己所创作出的“作品”，虽然他们的动

7、作不是很优美，但教师很快地去鼓励他们，因为这是他们认为最美的创造，很可能为将来成为一位舞蹈家奠定基础。在教学中，教师不要忽视幼儿的观察、思维、想象，要让幼儿感受和理解真、善、美，培养他们自觉活动的创造能力。因此我们要按陶行知先生指出的“六大解放”来解放幼儿的创造力。　　1.解放幼儿的头脑，就是要让幼儿开拓思路，使幼儿的创造力得到发挥。　　2.解放幼儿的双手。多给幼儿动手的机会。　　3.解放幼儿的嘴。对幼儿的提问，不要不理不睬，这样会阻碍儿童的思维的发展。　　4.解放幼儿的眼睛。要多引导用自己的眼睛去观察世界，认识事物，不要牵着孩子的眼睛看世界

8、。　　5.解放幼儿的空间，让幼儿去大自然接触花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，扩大认识的眼界以发挥内在地创造力。　　6.解放幼儿的时间。要给幼儿充足的时间，去开阔