中学思想政治课自主学习问题初探

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1、中学思想政治课自主学习问题初探早在1972年，以法国前总理埃德加•富尔为首的联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存一一教育世界的今天和明天》中就指出：“未来的学校教育必须把教育的对象变成自己的教育。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同其自身关系的转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”“我们今天把重点放在教育与学习过程的’自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其

2、是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”如今，人类历史迈进了21世纪，21世纪的社会是一个“学习化”的社会，科技的进步、社会的发展要求人们“活到老，学到老”，这就对人们的自主学习能力提出了新的更高的要求。尤其是第八次课程改革对于学生在学习方式上特别强调和提倡自主学习。那么为什么要培养学生的自主学习能力？在我们中学思想政治课中又该怎样促进学生的自主学习？这是笔者以下探讨的问题。一、中学思想政治课培养学生自主学习能力的必要性1、中学思想政治课培养学生的自主学习能力是国家和社会发展的需要首先，我国是世界上最

3、大的发展中国家，科技文化水平偏低，人口众多，要迅速提高综合国力，就必须强调创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，惟有创新才能使国家在激烈的国际竞争中赢得优势。因此教育的功能不仅是传授学生人类己有的科学文化知识，更重要的是适应时代的要求培养学生的创新精神和创新能力。我们只有坚持以学生为主体，把学习的自主权还给学生，让学生真正实现自主学习，才能培养出创新的学生，才能使学生具有开放、多元、主动的思维方式和综合运用知识分析问题、解决问题的能力。其次，在现在这样一个知识经济已见端倪的时代，生产实践的巨

4、大推动力使得人类科学知识正以前所未有的速度剧增与更新，科学技术迅猛发展。知识的剧增使人们在学校里获得的已有知识日益显得有限和陈旧，同时科学技术的发展又使新科学、新技术在生产中的应用更为迅速和广泛，以高新技术为代表的新兴产业部门的不断出现，必然促使社会产业结构的不断调整，相应地对劳动者的素质也就不断提出了新的挑战。作为主要承担劳动者素质培养任务的学校教育，能否培养出具有自主学习能力、创新能力的社会成员将一定程度上影响整个社会的可持续发PCO综上所述，我们应该把培养学生的自主学习能力作为教育的一个重要任务来进行。作为教育中

5、的一个重要分支一一思想政治课同样要培养学生的自主学习能力。这就要求在思想政治课教育目标上，不仅要对学生进行思想、政治、道德知识传授，更要的是教会学生学习，发展学生的思辨、选择、自主学习等能力，从而为学生未来的继续学习和终生学习奠定基础，为成为一个合格的建设者和可靠的接班人奠定基础。2、培养学生自主学习能力是改革当前中学思想政治教育弊端的要求当前中学思想政治课教育教学的弊端有：(1)现在学校的思想政治课教学忽视了把学生作为生命个体进行教育。课堂教学过分强调整体性的社会制度、国家方针政策和普遍理想道德，而对学生个体的生命经

6、历、感受、体验有所忽视，这种教育过程会使学生人格出现缺陷。思想政治课如果只讲大理论、大道理、大规范而很少关注学生身边的如性道德、网络道德、环保道德、吸毒等以及生活中的细小而平凡的事物，就不利于学生健康人格的培养和对学生自主个性的教育。目前，青少年犯罪有所增长，事实证明学生缺乏的不仅仅是知识，更多的是道德和人格，这才是中学思想政治教育应该解决的。(2)现在的思想政治课过分重视对书本知识的传授。课堂教学受制于教材内容，教师将教学内容“注入式”、“填鸭式”地灌输给学生，忽视了对教学内容的理解、知识间的逻辑联系和知识的迁移;教

7、学目标受制于社会目标和尺度，往往以考试得高分为主要教学目标。这样做只解决了知不知、会不会的问题，却不能解决信不信、行不行的问题，忽视了学生主体自主学习能力的培养，从而很可能培养出“高分低能”、“有知识无觉悟”的学生。(1)现在的思想政治课片面强调以教师为中心，忽视了学生的主体地位。教与学是贯穿于整个教学活动的一对矛盾，在思想政治课的教学关系中，注重的是教师的教，以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体向学生传授知识，学生只是被动地接受知识。由此我们知道，传统中学思想政治课的教学更多关注的是学科知识的传授，更多采用的是

8、灌输的教学方法，以教师为中心，对学生主体的兴趣、性格及道德品质培养的实践却缺少足够的关注和指导。改变这些弊端关键是要转变教育教学观念，引导学生进行自主学习。因此，在中学政治课新课程的教学实践中，我们在强调知识传授时，更应关注学生的品德教育、心理教育，指导他们学会选择、学会评价尤其是自我评价;在强调教师作用时，更应突出学生在课堂中的